TERCER PERIODO 2015
lengua castellana.
Docente: Josè Uber Zapata Toro
VIDEO
GERLEY HASSAM
SEMANA___________________001
TEMA 23
OBRA OFICIAL (CUENTOS DE UN ESTUDIANTE AMERICANO). DE Germán Arciniegas
Germán Arciniegas
Germán Arciniegas
Escritor colombiano
Nació el 6 de diciembre de 1900 en Bogotá. Hijo de Rafael Arciniegas y Aurora Angueyra.
Se graduó como abogado en la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional. Fundador de Ediciones Colombia. Perteneciente al grupo de los Nuevos, fundó la Federación de Estudiantes de Colombia. En 1928 se vinculó al diario EL TIEMPO en el que fue director de la sección editorial, jefe de redacción, director del Suplemento Literario y donde por años ha sido columnista; carrera periodística que ejerció durante toda su vida y que lo llevó a crear y dirigir innumerables revistas culturales, la última de las cuales fue El Correo de los Andes. Arciniegas fue un defensor de la democracia y las libertades.
Fue parlamentario y ministro de Educación. En 1929 comenzó su carrera diplomática como vicecónsul de Colombia en Londres, posteriormente fue canciller de la Embajada de Colombia en Buenos Aires y embajador ante los gobiernos de Italia (1959), Israel (1962), Venezuela (1966) y la Santa Sede (1976).
Sus libros muestran una prosa accesible y amena. Entre sus títulos destacan: El estudiante en la mesa redonda (1932), América, tierra firme (1937), Este pueblo de América (1945), Biografía del Caribe (1945), Entre la libertad y el miedo (1952), Italia, guía para vagabundos (1958),América en Europa (1975) y Bolívar y la revolución (1984).
Germán Arciniegas
Escritor colombiano
Se graduó como abogado en la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional. Fundador de Ediciones Colombia. Perteneciente al grupo de los Nuevos, fundó la Federación de Estudiantes de Colombia. En 1928 se vinculó al diario EL TIEMPO en el que fue director de la sección editorial, jefe de redacción, director del Suplemento Literario y donde por años ha sido columnista; carrera periodística que ejerció durante toda su vida y que lo llevó a crear y dirigir innumerables revistas culturales, la última de las cuales fue El Correo de los Andes. Arciniegas fue un defensor de la democracia y las libertades.
Fue parlamentario y ministro de Educación. En 1929 comenzó su carrera diplomática como vicecónsul de Colombia en Londres, posteriormente fue canciller de la Embajada de Colombia en Buenos Aires y embajador ante los gobiernos de Italia (1959), Israel (1962), Venezuela (1966) y la Santa Sede (1976).
Sus libros muestran una prosa accesible y amena. Entre sus títulos destacan: El estudiante en la mesa redonda (1932), América, tierra firme (1937), Este pueblo de América (1945), Biografía del Caribe (1945), Entre la libertad y el miedo (1952), Italia, guía para vagabundos (1958),América en Europa (1975) y Bolívar y la revolución (1984).
Germán Arciniegas es un estudiante apasionado. Por ello su mayor orgullo no es enseñar sino más bien aprender, y todos sus apuntes reúnen el asombro y la frescura intelectual propios de los consagrados al deleite del saber. Su inquietud permanente ha sido el Nuevo Mundo, hasta el punto de haberse convertido en uno de sus más fieles abanderados. Nadie como Arciniegas ha proclamado que América es un continente en el cual los hombres tienen un espacio propicio para realizar sus sueños de democracia y libertad.
Cuadernos de un estudiante americano reúne 97 artículos de Germán Arciniegas, escritos en diversas épocas, que constituyen un testimonio de excepción de la historia cultural y espiritual de América y Europa. Esta compilación recoge, entre otros aspectos, las crónicas periodísticas sobre sus impresiones del viaje al Imperio del Sol Naciente, ensayos sobre la conmemoración del V Centenario de la "Invención" de América y una serie de retratos que, a través de una mirada muy humana, aproximan a la intimidad de varios de los protagonistas y forjadores de la cultura del siglo XX
Reseñar una obra de Germán Arciniegas es visualizar una parte de la historia latinoamericana. Pero en este caso, con el libro “El estudiante de la mesa redonda”, es ubicarnos en la mente del estudiante americano, con sus ideas revolucionarias de un continente que pide a “gritos” el cambio de la estructura social y política. Esta obra cautiva la atención del lector al iniciar cada capítulo es contextualizado con palabras de diversos académicos que le dieron pinceladas reflexivas a cada época. La estrategia literaria del autor para encarnar las inconformidades propias de cada época es asumida por la voz de un diferente estudiante anónimo que acompaña el relato en cada época. No solo la versatilidad de la narrativa que recorre varios siglos y encara diferentes panoramas que los estudiantes debieron afrontar a lo largo de la historia. Otra razón, para admirar esta obra es la creatividad de las caricaturas que van más allá de las palabras expresando realidades e ideologías. En el magistral texto, Germán Arciniegas solicita el diálogo con los estudiantes. Para esto nos lleva a conversar en primera instancia, con los estudiantes del siglo XII a quienes describe como “retórico, tergiversador. Su ciencia y lenguaje están llenos de claves” 1 y no es para menos, estamos en la época donde “el diablo anda suelto” y como es de suponer la iglesia asume el control del santo comportamiento. De ahí que las claves de la comunicación se convierten en algo relevante. Cómo no recordar las primeras huelgas de estudiantes: Bolonia, París. Como dice Arciniegas, la universidad se convierte en “el huevo de las revoluciones”2 . De allí se pasa al milagro del renacimiento en palabras de Arciniegas. El Capítulo II lo dedica a un estudiante de la Universidad de Salamanca en el siglo XV. Es la época del peregrinaje en la búsqueda del saber. Lo anterior nos lleva al siglo XVI y con este período histórico a la América de Colón. La universidad es la de los navegantes “mareantes” en palabras de Arciniegas donde destaca el papel de Andalucía “madre de aventureros geniales
Con el nuevo mundo y el conocimiento de nuevos territorios llega la aventura a la academia cargada de ansiedad y curiosidad como es el caso de universidad de Sevilla pero jamás existirá una estandarización total con las otras universidades, desde entonces “De Sevilla a Salamanca hay un abismo.”4 La exaltación de teorías de cada patria entrelazadas con el compañerismo, la fe o la hoguera desataron una revolución espiritual. Asimismo, la lucha contra las censuras y figuras como el rey eran rechazadas. Transcurren los años, y el estudiante de la conquista es un soldado que aunque presume con las guerras es muy curioso con las expediciones al nuevo mundo. Por ende, se embarcaban en la aventura aunque al llegar a tierra su labor no era concreta. Mientras los seminaristas entre la ciencia y la religión tenían una misión más práctica. La realidad en las universidades no deja de ser curiosa, la describe Arciniegas, como: “El rector no salía a la calle sino escoltado por dos esclavos negros, con galones y arandelas de lacayos… los maestros eran elegidos con los votos del arzobispo, el oidor más antiguo, el más antiguo inquisidor…”5 La más relevante realidad en la vida universitaria estudiantil es la de la inquisición, las caricaturas de los monjes rezando sobre el cráneo de un estudiante muerto no es algo casual. En esta época al estilo propio de Arciniegas “la universidad nos presenta una perspectiva falsa de ciencia, nos desligaba de las ideas en las que se organizaba el pensamiento europeo; la colonia, en seguida, seleccionaba los libros a gusto de la Inquisición”. El recorrido por el alma y la ideología del estudiante a lo largo de los tiempos llevan al autor a centrarse en el estudiante de la colonia del siglo XVIII. La nueva realidad de considerar que toda la sabiduría de sus maestros estuviera
CUESTIONARIO.
1- Realiza la argumentación del siguiente texto.
2- Realiza la paráfrasis del siguiente texto.
3- Realiza el mapa mental del siguiente texto.
Han pasado sesenta años de ese noche larga que no se me acaba, repasando papeles de estudiante. La misma lámpara de petróleo. Parpadea. Parece que va a perder la llama, y no la pierde. La taberna, igual. La historia, idéntica. Ahora, unas sombras de estudiantes. Las de Eduardo Esguerra, Hernando de la Calle, Guillermo Londoño... En esta misma mesa hablábamos de fundar la Federación de Estudiantes con Carlos Pellicer, que llenó nuestras noches bogotanas con su vozarrón magnífico, dibujando en la sombra las danzas de Tórtola Valencia, y haciendo evocaciones de Bolívar como antes no las habíamos oído jamás.
La mujer que me sirve la cerveza me dice: Don Germán no cambia, está igualito... No se da cuenta que estoy llevando el apunte de la melancolía. El recuerdo de las reinas perdidas: María, Elvira, Helena... De esa familia real de bellezas que inventamos para que la mujer entrara en la universidad prohibida. Porque fue en la nuestra, por allá en el 21, cuando se dio el primer baile en diez siglos. Desde que se fundó la Sorbona en París se abrieron las universidades en Santo Domingo, México, Lima... Hasta ese día, en Bogotá, la mujer no podía pisar el patio de la escuela, que era de los varones. Con nosotros empezó el baile... Con Maruja, Elvira y Helena...
Yo me quedé estudiando, cavilando, y he seguido “asistiendo a clase”. Después de ser el más experto organizador de huelgas y revoluciones... Me gustaba estudiar. Nos gustaba. Como el Mono Lemos, que por no entenderse con los profesores de la escuela de medicina, con cierto mal profesor, se declaró en huelga y con un puñado de compañeros resolvió irse a Santiago de Chile. Allá terminaron todos la carrera y se graduaron, cum laude. Se retrataron, a los ocho días de llegar, con Gabriela Mistral.
Entonces, borramos las fronteras. Jóvito Villalta, de la Federación de Estudiantes de Caracas, el de los discursos que hicieron vacilar a Juan Vicente, el que los ponía a trabajar en las carreteras con grillos, el de la Rotonda... Jóvito, escapando a la cárcel, pasó al extremo de Bogotá como Raúl Leoni, que luego fue presidente de Venezuela. Rómulo Betancourt a Barranquilla... Miguel Otero Silva a Curazao... Mariano Picón Salas a Santiago de Chile... Éramos los estudiantes... Con Víctor Raúl en Lima, Deodoro Roca y Raúl del Mazo y Julio V. González y Héctor Ripa Alberdi en Buenos Aires y la Plata... O Julio Barranechea y Santiago la Barca en Santiago de Chile y Benjamín Carrión en Quito... Una cadena de juventud, juventud, torbellino, que iba cantando el soplo eterno, de eterna ilusión. Lo decía el coro de José Gálvez, el peruano, desde Montevideo, antes de que lo llamáramos don José.
Sobrevivientes... tal vez, no quedamos sino Luis Alberto Sánchez y yo. Si vemos los dos, con claridad, es por la circunstancia de tener cataratas en los ojos... El recuerdo es vivo. Se impone entre las sombras.
En todo caso, esta es la taberna, y esta la historia. Estamos en 1991. Sigo de estudiante, con el cuaderno en la mano, y el lápiz. El mundo se acerca al segundo milenio de la Era Cristiana y América a los 500 años de su existencia. América despierta en un amanecer de tupida niebla. No sabemos lo que nos espera a la vuelta de la esquina. En los últimos cien años nuestra Tierra Firme y sin ventura, la de los españoles que se vinieron a buscar otra España, una España que fuera libre y sin rey, republicana y democrática, acabaron ligándose como vagabundos con las indias y con morenas, y con blancos de otras naciones, religiones y lenguas. Después de todo, somos parte de un continente donde todo es distinto, y todos, fugados que se vinieron de Europa para hacer casa aparte. Desde Alaska hasta Patagonia no se han visto sino ingleses saliendo de Inglaterra, polacos de Polonia, irlandeses de Irlanda, suecos de Suecia, rusos de Rusia, alemanes de Alemania, griegos de Grecia, italianos de Italia, holandeses de Holanda... Todos siguiendo los pasos de castellanos saliendo de Castilla, catalanes de Cataluña, gallegos de Galicia, extremeños de Extremadura, vascos de Vasconia, portugueses de Portugal... Todos venidos a América a fundar un Nuevo Mundo republicano. No europeo sino americano. Cuyos 500 años están organizando la fiesta ¡los españoles! ¡Caramba si estas cosas dan ganas de llorar!
¿Qué dice don Germán? Pregunta la buena mujer que me trae la cerveza. Y les dibujo en el tablero, con la barrita de tiza que ella me trae, el logotipo de la Comisión Española para la celebración del Descubrimiento: 500. Se arma el bochinche. Y yo feliz como cuando escribí el libro en 1932.
¡Sí, amigos de la Mesa Redonda y de la Loma y la taberna! ¡América es otra cosa! La conquista, como historia, es historia española. La Fiesta de la Raza blanca tiene de contrapunto el reconocimiento del hombre nacido en América y de todas las razas que aquí se reúnen y mezclan para formar la raza cósmica de Vasconcelos. Este es el Continente de Siete Colores. La papa, invención de la cultura peruana, acabó con las hambres que consumían a Irlanda, a Polonia, a Prusia. La Colonia, con todo el oro de sus retablos, la superó la República con la libertad que movió a los Bolívares. Corona es reconquista. ¡Borrarla del tablero!
Tomando el trapo, la borró.
500 años, y, para nosotros, siempre el mismo horizonte... la liberación... Sólo quedó el polvo de talco en las mesas. Hemos llegado al primer día, para hacer un alto y la cuenta y balance del medio milenio de la independencia. Eso tenemos de estar haciendo otro Mundo: El Nuevo. Bastante se ha producido inventándolo todo desde el derecho de gente que nació de los alegatos de Bartolomé de las Casas en favor de los indios y paró en las lecciones de Victoria —primer cambio al derecho Romano en no sé cuántos siglos— hasta los derechos del hombre que empezaron reclamándolos los alzados de Francisco Roldán contra los Colones o santos como Pedro Claver y la redujeron a decálogo los de Filadelfia en la América inglesa. Porque aquí se inventó la república con los ingleses de Jefferson, los negros de Haití y los colombianos de Angostura en el Orinoco. Aquí se inventó el pararrayos con Franklin y esta pequeña frase del indio Juárez de México: El respeto al derecho ajeno es la paz: Después de todos los de toda Europa venidos a América lo hicieron empujados por el mismo resorte: la liberación. Salir de Europa para liberarse. Los españoles fueron los primeros pioneros. Luego, la emigración fue universal. La independencia... 500 años sacándole el cuerpo a la corona de todas las coronas y religiones y fanatismos y dictaduras, Europa ha sido fanática y cruel, con la España de la Inquisición hasta la Alemania de Hitler y la Rusia de Gulag.
SEMANA___________________002
TEMA 24
VITAMINAS PARA EL ALMA.
A lo largo de la historia varios filósofos, empezando por Sócrates se preocuparon de un problema llamado ética, para abordarlo usaron varios métodos, pero se tenía que empezar por algo básico, definir qué es el hombre, así fue como se dieron distintas formas de ver al ser humano, pero en este caso solo tomaremos lo concerniente a temas como su conciencia, la ética, la moral y la sociedad.
Como antes lo dijimos Sócrates fue el primer filosofo en preocuparse directamente del problema de la ética en el hombre, para esto llego a autodenominarse como un sabio en el asunto, así llamando a este campo sabiduría humana, es decir el conocimiento que puede tener el hombre sobre sí mismo. Uno de los cuestionamientos principales que intenta responder Sócrates es ¿Cuál es la naturaleza y la realidad última del hombre?
Finalmente se llega a una respuesta precisa e inequívoca: el hombre es su alma, puesto que su alma es precisamente aquello que lo distingue de manera específica de cualquier otra cosa. Sócrates entiende por alma nuestra razón y la sede de nuestra actividad pensante y ética. En pocas palabras: el alma es para Sócrates el yo consciente, es decir, la conciencia y la personalidad intelectual y moral.
Sócrates llega al concepto de virtud, el cual consiste en que es aquello que hace perfeccionar a cada cosa, así la virtud en el ser humano se encuentra en hacer que el alma sea buena y perfecta, llegando a la perfección mediante la ciencia y el conocimiento. También habla de que el desarrollo de la virtud debe darse en comunidad, no solo de forma individual, para que así la sociedad obtenga bienes ya que estos provienen de la virtud y no al contrario.
De este modo Sócrates lleva a cabo una revolución en la tabla tradicional de los valores. Los verdaderos valores no son aquellos que están ligados a las cosas exteriores, como la riqueza, el poder o la fama, y tampoco aquellos que están ligados al cuerpo, como la vida, la fuerza física, la salud o la belleza, sino exclusivamente los valores del alma que se hallan todos incluidos en el conocimiento. Por supuesto, esto no significa que todos los valores tradicionales se conviertan en antivalores, sin más; significa sencillamente que por sí mismos carecen de valor. Sólo se convertirán en valores si se utilizan como lo exige el conocimiento, es decir, en función del alma y de su areté.
El hombre, ¿nace o se hace?No se trata de crear, proponer o razonar filosóficamente teorías de lo que significa el hombre. Sólo se pretende plantear la necesidad de entender qué es el hombre biosiquicosocial. Es una interrogante que siempre ha estado en la humanidad, de la cual no sólo es el protagonista principal, sino el guionista y director.Para tratar este tema, las ideas inspiradoras están en el libro de Richard Dawkins,”El Gen Egoísta”, publicado en 1993, donde el planteamiento de fondo es la evolución planteada científicamente por Charles Darwin, quien a juicio de Dawkins fue “quien formuló una relación coherente y valedera del por qué existimos”. Planteamiento que apenas comienza a generar en las ciencias humanistas, un marcado interés, se esté o no de acuerdo con ella.Diversos autores suponen que es el bien de la especie (grupo) el factor importante en la evolución de la misma (Lorenz, Ardrey, Eibi-Eibesfeldt), otros por el contrario consideran que el factor importante es el bien del individuo (gen), concluyéndose que los seres humanos al igual que todos los demás animales, son máquinas creadas por sus genes, pero a diferencia de ellos, tienen ciertas cualidades en dichos genes, entre las que se destaca el egoísmo despiadado presente en un gen próspero, lo que da origen al egoísmo en el comportamiento humano.
video de vitaminas para el alma
CUESTIONARIO
1¿Qué diferencia hay entre la ética y la moral?
Qué es una ética formal?
¿Qué es una ética material?
¿Qué significa autonomía moral?
- ¿Qué significa heteronomía moral?
¿Cuáles son, según Kohlberg, las etapas de desarrollo moral
¿Cuál es el significado etimológicos de la palabra “moral”?
¿Qué es una ética teleológica
¿Cuál de las siguentes relaciones entre “lo legal” y “lo moral” son correctas
Un lobo mata a una oveja del rebaño de un pastor. ¿Cómo calificarías este hecho?
SEMANA___________________003
TEMA 25
LA FLUIDEZ VERBAL
Definición
La fluidez verbal comúnmente se refiere a la velocidad del habla. Una fluidez normal es de aproximadamente 90 palabras por minuto en un individuo sin problemas. El estudio de la fluidez verbal permite diagnosticar disturbios del lenguaje y caracterizarlos. El test consiste en pedirle a una persona citar un cierto número de cosas muy comunes como, por ejemplo,10 nombres de animales. En ciertos transtornos del lenguaje (en ausencia de otros disturbios de las funciones superiores como la memoria o la comprensión) esta prueba es difícil y si tiene éxito tarda más de lo normal. La fluidez verbal puede ser anormal por problemas en las articulación de las palabras, pobreza léxica, una velocidad demasiado rápida, una disfasia o afasia, trastornos neurológicos...
En lingüística, fluidez es la capacidad de unhablante de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una segunda lengua; esto permite que el hablante se desenvuelva de una manera. La fluidez viene dada en tres áreas:
- Capacidad para crear ideas (área creativa).
- Capacidad para producir, expresar y relacionar palabras (área lingüística).
- Capacidad para conocer el significado de las palabras (área semántica).
El proceso de la fluidez se puede ver afectado si las áreas del cerebro relacionadas con el lenguaje están lesionadas por causas extrínsecas o intrínsecas, "área de Broca y área de Wernicke", si esto ocurriera estaría afectando directamente la fluidez en todas su dimensiones.
Las alteraciones de la voz también pueden afectar la fluidez verbal.
En lingüística, fluidez es la capacidad de unhablante de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una segunda lengua; esto permite que el hablante se desenvuelva de una manera. La fluidez viene dada en tres áreas:
- Capacidad para crear ideas (área creativa).
- Capacidad para producir, expresar y relacionar palabras (área lingüística).
- Capacidad para conocer el significado de las palabras (área semántica).
El proceso de la fluidez se puede ver afectado si las áreas del cerebro relacionadas con el lenguaje están lesionadas por causas extrínsecas o intrínsecas, "área de Broca y área de Wernicke", si esto ocurriera estaría afectando directamente la fluidez en todas su dimensiones.
Las alteraciones de la voz también pueden afectar la fluidez verbal.
Fluidez verbal
Es la capacidad de expresar con agilidad ideas, compuestas por la asociación y relación de palabras, de una manera clara y entendible en el entorno lingüístico que le da sentido y significado a lo comunicado. Es necesario tener fluidez verbal para comunicarse. La fluidez verbal se adquiere, por eso está directamente relacionada con la cultura. La persona a través de la cultura participa en actividades que desarrollan esta habilidad, que además puede educarse, por eso leer, ver televisión, hurgar en Internet y la participación en eventos sociales son fundamentales. En los discursos, las conversaciones, las entrevistas y los despachos está siempre presente esta habilidad. Una forma de apreciar la habilidad fluidez verbal es a través del significado de las palabras.
Evaluación
La fluidez en la lectura es como la fluidez al hablar. Ambas requieren precisión, prosodia (fraseo, entonación y expresión) y la velocidad adecuada. La fluidez y la comprensión están interrelacionadas con el habla y la lectura. Es necesario captar el significado de una oración para poder decirla o leerla con expresión. Además, debido a que los lectores fluidos son capaces de descifrar palabras con exactitud y en forma automática, pueden concentrar su atención en construir el significado a partir del texto en lugar de descifrar las palabras una por una.
Alteraciones
Taquilalia
Es un cuadro que afecta la velocidad del habla, por ello omiten letras y sílabas al hablar. La persona que escucha no comprende la totalidad del mensaje. Son personas con una personalidad característica muy acelerados.
Bradilalia
Es el cuadro opuesto al anterior, la velocidad es excesivamente lenta. También tiene directa relación con la personalidad del individuo. Lo que influye directamente en la interacción con el otro.
Farfulleo
Es una alteración de la fluidez, en la cual además de comprometerse la velocidad del habla, están afectados la secuencia y el ritmo, es decir, la persona habla rápido pero además realiza cambios de palabras y sílabas, desorganizando la frase, por ello se dice que se afecta la secuencia. Son individuos que en general presentan bajo control de sus impulsos en cuanto a lo que van a decir, son muy sociables y extrovertidos, no se les entiende todo lo que dicen.
Tartamudez o espasmofemia
Alteración de la fluidez y de la organización temporal del habla, caracterizada por la presencia de repeticiones de sonidos o sílabas, prolongaciones de sonidos, introducen partículas como eh, oh, mm, las pausas fragmentan las palabras, bloqueos, producen las palabras con un exceso de tensión física, entre otras. Existen muchos factores que podrían incidir en la presencia de tartamudez, es por ello que su diagnóstico y especialmente el tratamiento requiere de la participación de diversos profesionales. Es por ello que idealmente debe consultarse a un neurólogo, psicólogo, fonoaudiólogo, además de la opinión de la profesora del menor.
Tipos
- Espasmofemia tónica: Habla entrecortada por bloqueos o espasmos que afectan grupos musculares relacionados con el habla. Para solucionar esos bloqueos la persona genera una gran tensión muscular, provocando un habla violenta y explosiva.
- Espasmofemia clónica: Se produce la repetición compulsiva de sonidos aislados o sílabas.
- Espasmofemia mixta o tónico-clónica: Se combinan ambos síntomas, se presentan tanto bloqueos como repeticiones rápidas de sílabas o letras.
La flexibilidad
La fluidez y armonía del movimiento sólo pueden aparecer gracias a la flexibilidad. Esta no significa vacilación. La flexibilidad es lo contrario de la rigidez, de la tiesura y de la crispación, que conducen a la inestabilidad, a la fijación, a la incapacidad de ejecutar los movimientos con continuidad. Al hacer el ejercicio, evitar la fuerza violenta y la energía espasmódica o tortuosa. Entonces llega a ser posible progresivamente volver flexibles ciertos músculos, ciertas articulaciones, según su naturaleza, y realizar movimientos seguros y fluidos, sin interrupciones ni rupturas. Sólo la flexibilidad permite la suavidad circular y la unidad. La fluidez también evita movimientos bruscos, aceleraciones y desaceleraciones innecesarias y esto ayuda a prevenir los dolores musculares, las agujetas y las lesiones.
Utilidad
Permite expresarse y darse a entender en una conversación de una manera ágil. Sirve para exponer ideas, producir, asociar y relacionar palabras. Las personas con fluidez verbal tienen más facilidad para establecer relaciones interpersonales
Características
Se divide en 3 áreas: capacidad para crear ideas (área ideativa), habilidad para producir, relacionar y expresar palabras (área lingüística), y conocimiento del significado de las palabras (área semántica)
CUESTIONARIO
- Hábleme de usted.
- ¿Por qué se decantó por estos estudios?
- ¿Cuál es su mejor cualidad y peor defecto?
- ¿Por qué está interesado en trabajar en nuestra empresa?
- ¿Cuál es la situación más difícil a la que ha tenido que enfrentarse en su profesión?
- ¿Por qué razón quieres dejar tu trabajo actual?
- ¿Te gusta trabajar solo o en equipo?
- ¿Cómo reaccionarías si estuvieras en desacuerdo con algún superior?
- ¿Cuánto dinero espera recibir?
- ¿Tienes alguna pregunta para mí?
SEMANA___________________004
TEMA 26
LAS JERGAS Y PROFESIONES
Las jergas
Esta semana hemos visto en clase los registros lingüísticos y, dentro de este ámbito, hemos aprendido que las jergas (y argots) son el lenguaje especial que utilizan determinados grupos sociales o laborales. Por ejemplo, tenemos la jerga de los jóvenes pero también la jerga de los médicos o economistas. Conviene leer primero esta entrada y luego hacer la actividad 'sube puntos' que colgaré en un ratito.
✭ Jergas de grupos sociales: utilizado como marca de diferenciación de aquellos que no pertenecen a su grupo. Es el caso de la jerga juvenil, de los deportistas, de los cazadores...
✭ Jergas familiares: Conjunto de palabras que se utilizan de manera especial dentro de una familia (por broma, por ejemplo).
✭ Jerga del hampa: Lenguaje utilizado por grupos marginales con el fin de poder ocultar determinadas informaciones y así proteger a sus miembros. Es el caso del lenguaje de las cárceles. También denominado argot.
✭ Jerga del móvil: La introducción de una serie de variantes en el lenguaje debido a los dispositivos electrónicos, también se considera una jerga. No se trata únicamente del vocabulario empleado sino también de elementos visuales como los emoticonos.
Es importante saber normalmente es un lenguaje limitado a su correspondiente grupo social/laboral, es decir, solo hablado por los miembros. Ahora bien, en ocasiones, determinadas expresiones han traspasado las fronteras de dichos grupos instalándose en el lenguaje común. Es el caso de quinqui o friqui.
CUESTIONARIO
Realizar el mapa mental del grupo A y B
Elaborar una tira cómica de cada grupo.
Realiza un ensayo del grupo A y B
Diálogo grupo A:
Madre: ¿Por qué no estuviste en clase de Historia ayer? ¡Ir a la escuela cada día es muy importante!
Hija: ¡No me ralles! Yo sé lo que tengo que hacer. No pienso que necesite Historia para mi futuro. Además tengo un marrón. Pero no tengo ganas de explicártelo.
Madre: ¡Hacer rabona no es la solución para tus problemas! ¡Tienes que ir a la escuela!
Hija: ¡Bien! Déjame en paz. No fui a clase…Se me fue la olla.
Hija: ¡No me ralles! Yo sé lo que tengo que hacer. No pienso que necesite Historia para mi futuro. Además tengo un marrón. Pero no tengo ganas de explicártelo.
Madre: ¡Hacer rabona no es la solución para tus problemas! ¡Tienes que ir a la escuela!
Hija: ¡Bien! Déjame en paz. No fui a clase…Se me fue la olla.
Diálogo grupo B:
Ana: ¡Hola tías!
Inés: ¿Qué pasa?
Lucía: ¿Ya habéis escuchado las últimas novedades?
Ana: ¡No, cuéntanos!
Lucía: ¡Ayer, Juan estaba tan colgado que entró en pelotas a una tienda e intentó cubrirse con una toalla!
Inés: ¡No flipes!
Lucía: Pues, la pasma lo arrestó y ahora está en el talego.
Ana: ¡La cagó! ¿Y ahora qué?
Lucía: Da igual, ¡vamos a la discoteca a ponernos ciegas…!
Esta actividad es muy interesante, los alumnos interactúan entre ellos, se desarrolla la creatividad, hablan en español, conocen la jerga juvenil y se divierten a la vez. Tengo que reconocer que esta actividad ha funcionado muy bien y que nos hemos reído mucho en clase, que es algo fundamental…aprender español y divertirse.
Los alumnos se lo pasaron bomba en la clase y yo me reí mucho con ellos. Os recomiendo esta actividad para vuestros grupos del nivel B1 y B2.
Inés: ¿Qué pasa?
Lucía: ¿Ya habéis escuchado las últimas novedades?
Ana: ¡No, cuéntanos!
Lucía: ¡Ayer, Juan estaba tan colgado que entró en pelotas a una tienda e intentó cubrirse con una toalla!
Inés: ¡No flipes!
Lucía: Pues, la pasma lo arrestó y ahora está en el talego.
Ana: ¡La cagó! ¿Y ahora qué?
Lucía: Da igual, ¡vamos a la discoteca a ponernos ciegas…!
Esta actividad es muy interesante, los alumnos interactúan entre ellos, se desarrolla la creatividad, hablan en español, conocen la jerga juvenil y se divierten a la vez. Tengo que reconocer que esta actividad ha funcionado muy bien y que nos hemos reído mucho en clase, que es algo fundamental…aprender español y divertirse.
SEMANA___________________005
TEMA 27
Las profesiones
Profesiones
 "Las Matemáticas parecen poseer el asombroso poder de explicar cómo funcionan las cosas, por qué son como son y qué nos revelaría el universo si fuésemos capaces de escuchar". Entrar |
 "Esta profesión se encarga de integrar los conocimientos de electrónica, mecánica y computación, para crear sistemas mecatronicos que serán insertados en maquinas o dispositivos. Como robots, cámaras electrónicas, etc". Entrar | ||
 "Es el conjunto de procesos para crear, comunicar y distribuir bienes y/o servicios, diseñados sobre la previa identificación de las necesidades y/o beneficios requeridos por los consumidores; ayudandonos con la Publicidad, Relaciones Publicas, Ventas, etc". Entrar |
 "Ciencia que estudia las propiedades de la materia y de la energía, considerando características capaces de medida, además de que observa la naturaleza y describe las leyes que la gobiernan mediante expresiones matemáticas". Entrar | ||
 "La Química es la ciencia que estudia las sustancias, su estructura (tipos y formas de acomodo de los átomos), sus propiedades y las reacciones que las transforman en otras sustancias". Entrar |
 "Se encarga de analizar, diseñar, construir e implementar soluciones de tecnología computacional, para apoyar los procesos de una organización, tomando en cuenta todas las entidades (hardware, software, servicios y clientes)." Entrar | ||
 "Es la profesión capaz de explicar los diferentes sistemas sociales, evoluciones culturales y problemas socioculturales, que logran convertir a la actividad turística en un instrumento muy importante en lo económico y social." Entrar |
 "El Lic. en Gastronomía se encargara de atender las necesidades del turista o individuos en general, que demanden alimentos, en diferentes espacios turísticos, de salud e inclusive la industria. Ofreciendo productos alimenticios de calidad." Entrar | ||
 "El veterinario debe mantener la salud integral del animal mediante el tratamiento y control de enfermedades no sólo en beneficio de su eficiencia productiva, sino también en provecho de la salud del hombre, con el control de la calidad de los alimentos que produce. " Entrar |
 "Se encarga de planear, diseñar y construir mediante su creatividad espacios urbanos-arquitectónicos a través de la ayuda de la geometría, el dibujo, y metodologías conceptuales. Desde una perspectiva estética y funcional, en armonía con el medio ambiente y necesidades del hombre." Entrar | ||
 "El Diseñador Gráfico es el especialista en dar soluciones inteligentes y creativas a las necesidades de comunicación visual, utilizando las técnicas y los medios de la comunicación visual en forma planificada, con el fin de emitir mensajes con claridad." Entrar |
 "Es el encargado de planear, proyectar, diseñar, construir y mantener las obras civiles tales como: urbanización, edificios, sistemas de agua potable y alcantarillado, estructuras hidráulicas, vías de comunicación, etc. garantizando la seguridad y economía". Entrar | ||
 "Proporciona información financiera a las entidades económicas, mediante la creación de servicios de consultoría, auditoria e impuestos, y a través del análisis y síntesis, emite juicios para la toma de decisiones, contribuyendo a las organizaciones y a la sociedad". Entrar |
 "Es el profesional capaz de ayudar a las personas físicas y morales para prevenir o resolver conflictos de carácter jurídico, buscando solución al caso y el equilibrio entre los diversos factores con el fin de procurar el mantenimiento y la conservación del orden social." Entrar | ||
 "Estudia el crecimiento, desarrollo intelectual y emocional de los seres humanos y cómo las personas interactúan con su medio ambiente. Además de cómo se rigen los sentimientos y pensamientos a travéz de la genética, la biología, la sociedad y la cultura." Entrar |
 "Se encarga de la administración, resuelve problemas de: ¿Qué?, ¿Cómo? ¿Cuánto? Y ¿Dónde? producir, distribuir, consumir y conservar los recursos escasos de la sociedad, situando los problemas económicos, analizando los costos y beneficios de la distribución de los recursos." Entrar | ||
 "Protege la salud a través de la prevención de las enfermedades, así como a rehabilitar a los pacientes. Determina quienes están expuestos al riesgo de enfermedad y aplica medidas para conservar al individuo, la familia o la comunidad. Diagnostica, trata la enfermedad y previene en lo posible las complicaciones y la muerte." Entrar |
 "Es la encargada del diseño, análisis, supervisión y mantenimiento de sistemas eléctricos utilizados en la industria. Se preocupa por el adecuado diseño de instalaciones eléctricas residenciales y urbanizaciones en general. (La electricidad, el magnetismo, la electrónica y el tratamiento de la información.)" Entrar | ||
 "Es aquel profesional capaz de enseñar y traducir, a un nivel avanzado, las lenguas inglesa y francesa, así como sostener una comunicación eficaz en la lengua italiana. Para la solución de necesidades en los ámbitos educativo y empresarial con calidad y excelencia." |
 La Maestra Clara Janette Martínez Barajas nos comenta porque estudió para maestra y como se inició en esta c |
1- ¿Qué son las profesiones?Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas éticas.Generalmente se acepta que una profesión es una actividad especializada del trabajo dentro de la sociedad, y a la persona que la realiza se le denomina profesional.Para ser un profesional es necesario estudiar en una Universidad o un Instituto Profesional por un lapso de cuatro o más años.Ejemplo de Profesionales: Ingenieros, Abogados, Médicos, Arquitecto, Periodista, Veterinario, Dentista, etc.
2- ¿Qué son los oficios?
Se llama oficio a la ocupación de una persona, en especial que se relaciona con labores manuales o artesanales. Los oficios son trabajos que se aprenden mirando, escuchando a otras personas pero que en definitiva no estudian para eso sino que la experiencia de la vida y el trabajo lo han formado.
Ejemplo de Oficio:
Carpintero, cerrajero, mécanico, electricista, conductor, albañil, fontanero, cerrajero, pintor, tapicero, camarero, pescador, frutero, carnicero, pastor, agricultor, herrero, sastre, y una larga lista más.
3- Trabajo
Para satisfacer las necesidades de las familias las personas deben trabajar y realizar diferentes labores ya que no todos pueden realizar la misma tarea.
Estas labores tienen la finalidad de producir bienes o servicios.
Existen diferentes tipos de trabajos, como por ejemplo algunos de ellos son Remunerados y otros son Voluntarios.
Un trabajo remunerado es aquel que realiza una persona para recibir un sueldo al final de cada mes, o sea ellos realizan el trabajo y luego se les paga dinero.
El trabajo voluntario es el que se realiza fuera de las horas normales de trabajo sin recibir remuneración económica y puede ser realizado por todas las personas.
El trabajo voluntario es un elemento importante que tiende a apoyar en las instancias donde el estado de un país no puede o no llega con su ayuda y a través de estas actividades voluntarias se presentan soluciones para la construcción de la nueva sociedad.
2- ¿Qué son los oficios?
CUESTIONARIO
Solventar problemas contables y financieros, controlar presupuestos y contabilidad.
Trabajar en un banco o caja postal.
Realizar programas de gestión empresarial.
Contratar pólizas de seguros. Entrevistarse con el cliente para averiguar la clase de seguro que necesita.
Trabajar ordenando, clasificando y archivando documentos.
Ejercer de sociólogo.
Trabajar como notario.
Trabajar como auditor.
Organizar y controlar la recepción, almacenamiento y expedición de mercancías, anotando las entradas y las salidas.
Realizar trabajos de oficina, manejando ordenadores, teléfonos, fotocopiadoras, etc.
Diseñar prendas de vestir, complementos y/o joyas.
Trabajar de publicista.
Ejercer como profesor de deporte.
Estudiar la vida vegetal (árboles y plantas). Hacer experimentos con los cultivos.
Elaborar programas para ordenador. Aplicar la informática para analizar necesidades y problemas.
Trabajar de decorador.
Ser actor profesional, realizando representaciones teatrales, rodajes de cine o televisión.
Ser bailarín.
Trabajar como director de escuela.
Prevenir o apagar incendios, proteger y salvar a las personas durante éstos.
Trabajar como geólogo profesional.
Trabajar a bordo de un barco o en un puerto.
Aplicar los conocimientos de medicina para el tratamiento de las afecciones buco-dentales.
Proyectar y dirigir la construcción de edificios, parques, calles, etc.
Ser ingeniero.
Ejercer la profesión de enfermería, ayudando a sanar a los pacientes.
Difundir una doctrina religiosa.
SEMANA___________________006
TEMA 28
EL ARTE DE SABER PREGUNTAR.
Este es un conjunto fundamental de preguntas que se usan para formular en el problema todos los enfoques que sean posibles y, así, abrir la perspectiva que tenemos del problema. También son útiles para la percepción
de nuevos usos, aplicaciones o posibilidades de un producto o un servicio.
Lista de control de preguntas
¿Cómo?
Ejemplo: La motivación de los trabajadores. ¿Cómo incrementarla?
Planteamiento del Problema: exploración.
Preguntas a plantear:
|
video
SEMANA___________________007
TEMA 28
COM'PLEMENTO
El arte-de-hacer-preguntas-inteligentes-para-obtener-respuestas-inteligentes.
- 1. Objetivos del Taller: Aprender a hacer preguntas que disparen el interés de los alumnos por involucrarse en un proceso de aprendizaje significativo. Poder estimular el deseo de nuestros alumnos para aprender y despertar su curiosidad, para guiar a los estudiantes en su proceso de descubrimiento y construcción de saberes. Lograr hacer preguntas adecuadas en clase; asimilando el modelo que Sugata Mitra propone con su sistema SOLE (Self- Organized Learning Environment). Reconociendo: ¿qué es el sistema SOLE?, ¿cómo funciona?, ¿qué tipo de preguntas disparan el interés de los estudiantes?, ¿qué, cómo y cuándo debemos preguntar?, ¿de qué manera estimular a los alumnos para preguntar y preguntarse a sí mismos?
- 2. Había una vez unos zapatos…
- 3. Tema 1. Aprender a hacer preguntas que disparen el interés de los alumnos Reto: Lograr involucrarse en un proceso de aprendizaje significativo.
- 4. ¿Cuándo fue la última vez que despertó el interés de sus alumnos?
- 5. ¿Es un arte saber hacer preguntas en clase? ¿Pregúntese a sí mimo(a): qué tipo de preguntas acostumbro hacer a mis alumnos? ¿Qué tan interesantes resultan mis preguntas? ¿Puedo aprender a hacer otro tipo de preguntas auto-descubridoras?
- 6. Abrir puertas de… Puertas a la reflexión Puertas al descubrimiento Puertas al enamoramiento
- 7. ¿Con qué preguntas puedo involucrar al alumno en un proceso de aprendizaje significativo?
- 8. Tema 2. Estimular el deseo de nuestros alumnos para aprender despertando su curiosidad. Reto: Guiar a los estudiantes en su proceso de descubrimiento y construcción de saberes.
- 9. ¿Alguien recuerda qué es la curiosidad? Según el Diccionario de la LenguaEspañola la palabra curiosidad significa: «Deseo de saber o averiguar alguien lo que no le concierne.» ¿Podría representar esta definición un enfoque negativo que ha influido para bloquear el uso de la curiosidad en la enseñanza?
- 10. ¿Cómo la curiosidad está implícita en nuestra capacidad e interés por hacer preguntas? La calidad de nuestras vidas la determina la calidad de nuestro pensamiento. La calidad de nuestro pensamiento, a su vez, la determina la calidad de nuestras preguntas, ya que las preguntas son la maquinaria, la fuerza que impulsa el pensamiento. Eder, Linda & Paul, Richard. The art of asking essential questions.
- 11. ¿Cuál es la relevancia de hacer preguntas? «Para tener éxito en la vida, uno necesita hacer preguntas esenciales: preguntas esenciales cuando lee, escribe y habla; cuando está de compras, trabajando o ejerciendo su rol de padre; cuando hace amigos, escoge su pareja, e interacciona con los medios informativos y la Internet.» «Las preguntas definen las tareas, expresan problemas y delimitan asuntos. Impulsan el pensar hacia adelante. Las contestaciones, por otra parte, a menudo indican una pausa en el pensar. Es solamente cuando una contestación genera otras preguntas que el pensamiento continúa la indagación.»
- 12. ¿Cuál es la importancia de hacer preguntas para hacer ciencia? La biología nació cuando unos humanos buscaban respuestas a preguntas como: “¿Cuáles son las características de los sistemas vivientes? ¿Qué estructuras existen dentro de ellos? ¿Qué funciones sirven a estas estructuras?” La bioquímica nació cuando los biólogos empezaron a hacer preguntas tales como: “¿Qué procesos químicos sirven de fundamento para las entidades vivientes? ¿Cómo y por qué los procesos químicos dentro de las entidades vivientes interaccionan y cambian?”
- 13. • Obtener información, datos y experiencia. Cuestionar estructuras, conceptos, creencias o ideas. Preguntas Analíticas • Formular preguntas esenciales de las ciencias, las disciplinas sociales, las artes y el conocimiento en general. Preguntas Evaluativas • Formular preguntas como estudiantes, cuestionar el egoísmo, el egocentrismo, y para desarrollar el intelecto. Preguntas para Conocimiento y Desarrollo Propio ¿Qué tipo de preguntas esenciales podemos hacer?
- 14. Recomendaciones a considerar para hacer preguntas eficaces Evitar preguntas con respuestas de si o no. Evitar preguntas basadas sólo en la memoria. Usar preferiblemente de «¿Cómo?» y «¿Por qué?». Usar preguntas de aplicación cotidiana. Evitar preguntas trilladas. Evitar auto-respuestas a sus propias preguntas.
SEMANA___________________008
TEMA 28
CREATIVIDAD AL EXPONER
Las exposiciones puede hacerse muy dinámicas, cuando en lugar de hablar frente al grupo, pones al grupo a trabajar. No se exactamente de que se trata el tema, pero tu puedes llevar diferentes recortes de revista en los que se vean diferentes tipos de jóvenes. Algunos que están bailando. Otros jugando foot ball. Otros en la alberca. En la escuela. En el auto. Es decir en diferentes actividades y con diferentes intereses. Llegas a tu salón, Les escribes en el pizarron el tema y les explicas cual es el objetivo de ese tema, lo que van a aprender. luego formas equipos de 3 a 5 personas, según el numero de equipos, llevas las imágenes de jóvenes que te sugerí Luego les dices a tus compañeros que identifiquen las características de cada grupo de jóvenes >Y les proporcionas una hoja de rota folio y un plumón Para que peguen el dibujo y escriban las características del grupo que les toco. (Les dices que tienen 10 0 15 minutos para hacer el trabajo)
Cuando todos han terminado, les pides que peguen en la pared sus trabajos y que pasen a ver el trabajo de sus compañeros. Luego les preguntas que tiene que ver este ejercicio con el concepto de identidad juvenil, (escribes identidad juvenil como titulo) Ellos te ddiránalgunas ideas y tu las escribes en el pizarron. Luego puedes preguntarles que tanto los medios de ccomunicacióninfluyen en la identidad de los jjóvenes (escribes en el pizarron influencias de los medios) ttambiénescribes algunas ideas. Para finalizar, puedes dar un pequeño resumen, que no pase de una hoja tamaño carta, en la que explicas que es la identidad juvenil, sus ccaracterísticasy aplicaciones bbásicas
la entregas a una persona por equipò y le pides que la lean (das cinco minutos para leerlas)
Al final. Sacan conclusiones. Que es la identidad juvenil. Cuales son las fuentes de la identidad juvenil. Con que tipo de identidad se sintieron mas identificados. Espero que te sirvan mis ideas.
SEMANA___________________009
TEMA 29.-1
CREATIVIDAD AL EXPONER
Cómo hacer una exposición interactiva
Realizar una buena exposición suma puntos positivos, ya sea a nivel académico o profesional. Para ello, no solo deben haber datos ciertos y verídicos, sino que también debes intentar hacer la charla o ponencia lo más amena posible si no quieres que tuauditorio se aburra, pierda el hilo o deje de interesarle lo que les estás explicando. Si no sabes cómo hacer una exposición interactiva, toma nota.
Realizar una buena exposición suma puntos positivos, ya sea a nivel académico o profesional. Para ello, no solo deben haber datos ciertos y verídicos, sino que también debes intentar hacer la charla o ponencia lo más amena posible si no quieres que tuauditorio se aburra, pierda el hilo o deje de interesarle lo que les estás explicando. Si no sabes cómo hacer una exposición interactiva, toma nota.
CUESTIONARIO
Haciendo un análisis de tu persona ¿cómo lograrías una exposición oral exitosa?2.- Define la exposición oral.
3.- Elabora un cuadro sinópico de los tipos de exposición oral.
4.- Resuelve el cuadro de la página. 176 de LEOYE 1 y elabora un plan de acciones para superar tus debilidades en la expresión oral.
Pregunta | SÍ | NO
¿Cuándo hablas logras captar el interés y la atención de quienes te escuchan?
¿Te quedas a media oración y no concluyes tus ideas?
¿Divagas sobre otros asuntos y te sales del tema central?
¿Haces demasiadas pausas o tartamudeas y usas “muletillas”?
SEMANA___________________010
TEMA 29-1
SEMANA DE EXPOSICIONES
Calidad de los materiales: Podrá valorase el esfuerzo realizado en el utilización de materiales desechables y reciclables. También aquellos de difícil obtención por su escasez o por su costo, pero en ningún caso en demérito de otros materiales.
Usa medios electrónicos de proyección: También debe ponderarse alternativamente el uso de los equipos de proyección y no debe ser en desmedro de los de elaboración casera.
Uso de medios gráficos caseros (papelógrafos, rotafolios, maquetas, muestras a escala): El uso de materiales caseros será ponderado alternativamente si se hace uso de estos materiales y medios no tecnológicos. Hay temas que ameritan el uso de medios y materiales sofisticados y otros que deben ser elaborados con creatividad y arte con materiales caseros. Si estos fueran presentados por el o los expositores debe ser por exigencia propia de tema en consideración.
Utilización del pizarrón: Al igual que con los medios tecnológicos y caseros, este aspecto debe ser valorado si es que el tema abordado lo exige.
Hace ejemplificaciones interactuando con el auditorio: Muchas veces se hace necesario interactuar y poner ejemplos sencillos utilizando a personas del auditorio, lo cual debe ser ponderado de acuerdo a la necesidad.
Grado de profundidad en la investigación: Se refiere a que debe hacerse una ponderación al grado de dificultad y profundidad abordada por el expositor.
Seguridad y dominio de conceptos claves: La seguridad es producto del conocimiento que a la vez otorga un pleno dominio del tema. Al momento de hacer una valoración debe tomarse en cuenta la rigurosidad en el manejo de conceptos claves.
Habilidad para responder/resolver interrogantes: Este atributo debe ser ponderado desde el punto de vista objetivo: el como desarrolla el expositor la respuesta que debe ser clara, precisa y concreta.
Capacidad de Síntesis: Este es un atributo propio que debe existir en toda exposición. Es la capacidad de síntesis la que hace una exposición mas clara y concreta sin que esta pierda la riqueza y la profundidad del tema.
Preámbulo o Introducción al tema: La ponderación a los aspectos metodológicos debe hacerse desde el punto de vista esquemático la cual debe empezar por una buen preámbulo o introducción al tema.
Desarrollo del tema: En el desarrollo del tema debe ponderarse aquella capacidad de abordar la temática central enmarcada en los objetivos de la exposición de forma clara y con precisión.
Conclusiones y/o sugerencias prácticas: Una vez desarrollado el tema, se debe valorar el nivel de aporte práctico en el contexto de la realidad actual, a través de sugerencias que coadyuven en el entendimiento del entorno o a la resolución de una problemática.
Optimización del tiempo entre los expositores: Este aspecto debe ser ponderado siempre y cuando los expositores sean más de una persona. La distribución del tiempo entre los participantes es lo que debe ponderarse.
Optimización del tiempo entre las partes del tema: Con independencia de la cantidad de participantes en la exposición deberá ponderarse una acorde distribución del tiempo en el proceso mismo de la exposición; es decir, valorar el tiempo dedicado a cada una de las partes del tema durante la exposición.
SEMANA___________________011
TEMA 30
DIVERSIDAD ÉTICA Y CULTURAL DE LA ORINOQUIA
La Orinoquia, o los Llanos Orientales, es la porción de la región biogeográfica de losLlanos en territorio colombiano. Es una de las regiones geográficas mayores deColombia.1 Este ecosistema de la parte oriental del país se caracteriza por ser unaplanicie de estaciones marcadas irrigada por la cuenca del río Orinoco. La región se halla entre los ríos Arauca, Guaviare, Orinoco y el Piedemonte llanero.2 3
Es una región de intensa actividad ganadera donde se escenificaron importantes luchas durante la época de la Independencia colombiana y venezolana. Culturalmente está habitada por el llanero, individuo común también a los Llanos venezolanos.4
La Orinoquía coincide en mucho con dos regiones claramente diferenciadas y suele confundirse con ellas. La primera es una cuenca hidrográfica, la del río Orinoco. Esta se extiende desde los Andes a las selvas amazónicas (el mismo río Orinoco nace en laselva amazónica venezolana), e incluye las cuencas de los ríos Meta, Guaviare yGuainía. La segunda, los Llanos, es una región natural, cultural y política colombo-venezolana. A esta la caracterizan sus extensas sabanas de zona intertropical y bosques de galería; sus habitantes, los llaneros, tienen una cultura y una historia diferenciada.
VIDEOS
SEMANA___________________012
SEMANA DE EVALUACIONES
Finales del último periodo.
Se realizarán veinte preguntas al estilo pruebas ICFES.. Con una sola respuesta
comprensión de lectura
SEMANA___________________013
SEMANA RECUPERACIÓN
Realizarán los talleres correspondientes a los indicadores de logros no alcanzados.
Deben ser sustentados y evaluados.
Quedará la evidencia en un acta.
TALLER DE RECUPERACIÓN
Este trabajo debe ser sustentado
Las mujeres tienen fama de ser impuntuales, aunque esto no debería ser considerado como una regla. Ahora bien, si usted pertenece al grupo de las que llegan tarde a todas partes, es conveniente que enmiende de una vez este mal hábito, porque el tiempo posee un valor extraordinario, sobre todo para las personas que trabajan en una empresa. Se sorprendería al saber cuánto gana un alto ejecutivo en solo minutos. Si está citada para una reunión de trabajo a las ocho de la mañana, ¡no llegue a las ocho y cinco minutos! En ese lapso que la espera, se puede haber redactado algún informe o realizado avances de negocio. Además de hacer perder el tiempo a otros, la imagen de irresponsable y poco profesional que proyecta podría hacer pensar que usted no es la persona idónea para el cargo que ocupa. Si tiene que retrasarse, llame y avise con anticipación.
1. ¿Cuál es la intención de la autora del texto?
A. Llamar la
atención sobre la puntualidad de las ejecutivas
B. Explicar
la importancia del tiempo para los hombres que son ejecutivos
14 . La consecución de una personalidad cabal y contundente, depende de:
A) la dedicación, la serenidad y la ponderación de la conducta
B) el esfuerzo que ponga al momento de superar a los demás
C) el esmero con que haga relucir sus capacidades
D) la iniciativa con que asuma su desarrollo
15. ¿Cuál es la consecuencia de cubrir con el velo de la insignificancia a
la escultura moral?
A) Los frutos de la persona no se llegan a entender
B) La humildad del individuo se hace innecesaria
C) Las potencialidades de la personalidad se tornan ineficaces
D) La fortaleza de la personalidad se vuelve satisfactoria
16. El hombre fundamentalmente: debe cultivar,
A) una sincera humildad
B) la fortaleza de su carácter
C) una personalidad equilibrada
D) la valoración de su persona
17. Que una persona se deje seducir por el negro impenetrable, implicaría:
A) enfrentamiento a la vida con serenidad
B) imprudencia en su vida cotidiana
C) que aparenta ser mejor de lo que es
D) el desprecio de su realidad exacta
18. ¿Cuál sería el título más pertinente?
19. Realizar la paráfrasis del texto
anterior
14 . La consecución de una personalidad cabal y contundente, depende de:
A) la dedicación, la serenidad y la ponderación de la conducta
B) el esfuerzo que ponga al momento de superar a los demás
C) el esmero con que haga relucir sus capacidades
D) la iniciativa con que asuma su desarrollo
15. ¿Cuál es la consecuencia de cubrir con el velo de la insignificancia a la escultura moral?
A) Los frutos de la persona no se llegan a entender
B) La humildad del individuo se hace innecesaria
C) Las potencialidades de la personalidad se tornan ineficaces
D) La fortaleza de la personalidad se vuelve satisfactoria
16. El hombre fundamentalmente: debe cultivar,
A) una sincera humildad
B) la fortaleza de su carácter
C) una personalidad equilibrada
D) la valoración de su persona
17. Que una persona se deje seducir por el negro impenetrable, implicaría:
A) enfrentamiento a la vida con serenidad
B) imprudencia en su vida cotidiana
C) que aparenta ser mejor de lo que es
D) el desprecio de su realidad exacta
18. ¿Cuál sería el título más pertinente?
19. Realizar la paráfrasis del texto anterior
PERIODO 2
lengua castellana.
Docente: Josè Uber Zapata Toro
Teniendo en cuenta las dificultades que tuvieron los estudiantes, en el proceso del buen uso de la ortografía, he iniciado con este proceso, para fortalecer el buen uso de ella.
TEMA 1
LA NOTICIA./ GÉNEROS NARRATIVOS
Una noticia es el relato de un texto informativo, en el cual se requiere mostrar con sus propias reglas de construcción y elaboración (enunciación), y que se refiere a un hecho novedoso o no muy común, o a la relación entre hechos novedosos y/o atípicos, ocurridos dentro de una comunidad o en determinado ámbito específico, ya sea político, económico o social.Dentro del ámbito de algunos medios de comunicación, es un género periodístico en el que la noticia es un "recorte de la realidad" sobre un hecho de actualidad, que merece ser informado por algún tipo de criterio de relevancia social.Las principales características de la noticia en la prensa escrita son las siguientes:
- Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables.
- Objetividad: el periodista no debe verse reflejado en ella mediante la introducción de ninguna opinión o juicio de valor. En la noticia no ha de aparecer quien la ha redactado, sólo se adivinará que tiene un autor porque en ella se da una selección de la realidad, de manera que el periodista escoge los elementos que le parecen interesantes y relevantes. Pero en ningún caso se mostrará su opinión.
- Claridad: los hechos deben ser lo más coherentes y autorizados por el entrevistado.
- Brevedad: los hechos deben ser presentados brevemente, sin reiteraciones o datos irrelevantes.
- Generalidad: la noticia debe ser de interés social y no particular.
- Actualidad: los hechos deben ser actuales o recientes.
- Novedad: los sucesos deben ser nuevos, desacostumbrados o raros.
- Interés humano: la noticia debe ser capaz de producir una respuesta afectiva o emocional en los receptores.
- Proximidad: los sucesos entregados provocan mayor interés si son cercanos al receptor.
- Prominencia: la noticia provoca mayor interés si las personas involucradas son importantes y/o conocidas.
- Consecuencia: tiene interés noticioso todo lo que afecte a la vida de las personas.
- Oportunidad: mientras más rápido se dé a conocer un hecho noticioso mayor valor posee.
- Desenlace: algunas noticias mantienen el interés del público en espera del desenlace que puede resultar sorprendente.
- Tema: las noticias relacionadas con ciertos ámbitos del quehacer humano resultan atractivas en sí mismas: avances científicos.
- Servicio: Una noticia puede percibirse como tal en función del servicio que preste. Que ayude a tomar decisiones.
La noticia es un relato de un acontecimiento de actualidad, que despierta el interés del público. Cierto, el periodista tiene la responsabilidad de relatar con la mayor objetividad y veracidad posible cómo se ha producido ese acontecimiento. Sus funciones están claramente delimitadas y el periodista tiene que cumplirlas con el mayor rigor profesional.
El lector debe recibir la información sin ningún tipo de valoración personal. Cuando el periodista relata la noticia no debe pretender ser el más original y creativo, sino el más objetivo, veraz y preciso. El estilo lingüístico está definido por las siguientes normas: claro, concreto, preciso.
LOS GÉNEROS NARRATIVOS
Género narrativo
El género puede subdividirse en tres grandes grupos:
Cuento: es una narración corta de ficción que en sus inicios nació para ser transmitida oralmente.
Novela: es una narración de ficción de mayor extensión que el cuento. Es más larga que el cuento. Generalmente está dividida en capítulos y tiene gran cantidad de personajes. Puede narrar varias historias paralelas, en lugares y tiempos diferentes; aunque siempre debe existir una relación entre ellos.
Crónica: es una narración que relata hechos reales.
De acuerdo a la realidad que presentan se dividen en
Costumbristas: relatan la vida cotidiana de un grupo de personas dentro de su contexto social. Las situaciones que se presentan pueden encontrarse en la realidad.
Realistas: relatan situaciones reconocibles en la vida real. Los personajes, lugares y situaciones pueden no ser verdaderos pero podrían existir en la realidad.
Humorísticas: se caracteriza por su comicidad. En él se utilizan diferentes recursos: chistes, personajes y situaciones graciosos o ridículas, etc.
Históricas: relatan situaciones realmente transcurridas en el pasado. Los personajes y lugares han existido en la realidad
Biográficas: relatan la vida de una persona. Cuando el autor es el protagonista se denomina autobiografía.
Fantásticas: relatan hechos increíbles, personajes irreales o lugares extraños y desconocidos. Muchas veces dentro de estos cuentos aparecen relacionados con hechos realistas.
De ciencia ficción: relatan hechos fantásticos relacionados con el avance científico. Generalmente participan robots y seres de otros planetas en lugares distantes en el futuro.
Maravillosas: relatan hechos cuyos protagonistas y acciones están totalmente fuera de la realidad, como los cuentos de hadas, magos y brujos.
Fábulas: son narraciones que terminan con una enseñanza o lección llamada moraleja. Muchas veces los personajes son animales o cosas que realizan acciones propias de los seres humanos. Ese recurso de denomina personificación.
Leyendas: son antiguas narraciones que fueron transmitidas de padres a hijos en forma oral. Transita un camino intermedio entre la fantasía y la realidad. Suelen explicar el origen de plantas, animales y lugares mezclando el conocimiento adquirido durante generaciones con creencias religiosas y supersticiones.
El genero narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre fantasía y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formación espiritual de la persona. El narrador es la persona que presenta la narración; él es el encargado de dar a conocer el mundo imaginario al lector, el cual está formado
En todo texto narrativo (cuentos, novelas, mitos, etc) se estudian los motivos que impulsan las acciones realizadas por los personajes en un ambiente determinado. Esto es lo que se conoce como el nivel de la historia. Los personajes cumplen diferentes funciones en una obra: Pueden ser: actantes si llevan a cabo las acciones del relato; objetos cuando la acción recae en ellos; también se les denomina ayudantes cuando contribuyen al logro de una acción y oponentes cuando entorpecen la buena marcha de las acciones. Los personajes no solo se estudian por el papel que cumplen en la obra literaria. Tambien se analizan por sus cualidades físicas y sociológicas: es decir, como son por fuera y por dentro. Esto nos permite inferir si el personaje evoluciona a lo largo de la historia; es decir si sufren cambios
Los personajes siempre llevan a efecto las acciones en un determinado ambiente. En este sentido, es necesario diferenciar el espacio físico (rincón, calle, llano) de la atmósfera (paz, sosiego, odio, amor, soledad) Solo así podemos condenar o justificar la conducta de los personajes.
Los personajes a medida que cumplen las acciones trazadas, pueden magnificarse o empequeñerse pasando a otro plano narrativo.
El Narrador puede estar dentro o fuera de la historia que cuenta. También puede ocupar una posición intermedia. A esta visión o punto de vista del narrador se le denomina perspectiva. -Narrador en primera persona: el narrador participa en la historia que cuenta; es decir, es un personaje. Este puede ser protagonista, si es el personaje principal, o testigo si cuenta lo que le ocurre a otros. -Narrador en tercera persona: El narrador noparticipa en la historia que cuenta; esta fuera de la historia. Generalmente, este tipo de narrador es omnisciente; es decir, sabe todo lo que hacen, piensan y sienten los personajes. En la narración se observan diferentes planos. Puede narrarse la historia en orden cronológico; es decir, en tiempo lineal. Unos hechos suceden a los otros tal como se observa en la realidad. Pero también se puede jugar con los tiempos verbales, narrar el pasado o anticipar el futuro. De esta forma se pueden alternar o encadenar historias. El narrador al dejar la historia en manos de un personaje, permite que este recuerde acciones pasadas y las relacione con el presente.
|
VIDEO SOBRE LA NOTICIA
VIDEO SOBRE GENERO NARRATIVO
TALLERES.
El nacimiento de las tortugas
Amanda estaba emocionadísima. Habían tenido que esperar muchos días, pero por fin, aquella noche nacerían las tortuguitas en la playa ¡y su papá la iba a llevar a verlas!
Se levantaron cuando aún era de noche, tomaron las linternas, y fueron a la playa con mucho cuidado. Su padre le había hecho prometer que respetaría a las tortugas bebé, y que no haría ruido y obedecería al momento, y ella estaba dispuesta casi a cumplir cualquier cosa con tal de poder ver cómo nacían las tortugas. No sabía muy bien cómo sería aquello, pero había oído a su hermano mayor, que las tortugas nacían en la playa a pocos metros del agua, y luego corrían hacia el mar; y todo eso le pareció muy emocionante.
Agazapados y sin hacer ruido, sólo con la pequeña luz de una linterna muy suave, estuvieron esperando. Amanda miraba a todas partes, esperando ver a la tortuga mamá, y casi se pierde la aparición de la primera tortuguita. ¡Era tan chiquitina! Se movía muy torpemente, se notaba que era un bebé, pero sin esperar ni a sus hermanos ni a la tortuga mamá comenzó a correr hacia el mar. Enseguida aparecieron más y más tortuguitas, y todas comenzaron a correr hacia la orilla.
Ellos seguían escondidos y quietos, observando el bello espectáculo de aquella carrera loca. Pero enseguida ocurrió algo que a Amanda le pareció horrible: llegaron algunas gaviotas y otras aves, y comenzaron a comerse algunas de las tortuguitas. Amanda seguía buscando por todas partes para ver si aparecía el papá tortuga y les daba una buena zurra a aquellos pajarracos, pero no apareció por ningún sitio. La niña siguió observando todo con una lagrimita en los ojos, y cuando por fin las primeras tortuguitas llegaron al agua y se pusieron a salvo de los pájaros, dio un gritito de alegría. Aunque los pájaros comieron bastantes tortuguitas, finalmente otras muchas consiguieron llegar a la orilla, lo que hizo muy feliz a Amanda.
Cuando volvían a casa, su papá, que había visto la lagrimita de Amanda, le explicó que las tortugas nacían así; mamá tortuga ponía muchos huevos, escondiéndolos en la arena, y luego se marchaba; y cuando nacían las tortuguitas debían tratar de llegar a la orilla por sus propios medios. Por eso nacían tantas, porque muchas se las comían otros animales, y no sólo en la arena, sino también en el agua. Y le explicó que las pocas que conseguían ser mayores, luego vivían muchísimos años.
Amanda se alegró mucho de aprender tanto sobre las tortugas, pero mientras volvía a casa, sólo podía pensar en lo contenta que estaba de tener una familia, y de que sus papás y sus hermanos la hubieran ayudado y cuidado tanto desde pequeñita.
Autor.. Pedro Pablo Sacristán
Retención:
1 ¿Al inicio del texto cómo estaba Amanda?
2 ¿A que fue a ver Amanda en la playa?
3 ¿Después qué salieron las tortugas de la arena hacia dónde corrieron?
4 ¿Quién iba a llevar a la niña a ver el nacimiento de las tortugas?
5 ¿Qué sintió Amanda, al aprender sobre las tortugas?
6 ¿Quién es el autor del texto?
7 ¿Cuál es el título del texto?
8 ¿Cuándo volvieron a casa que le explicó el papa a Amanda?
9 ¿mientras Amanda observaba a las tortuguitas que tenía en sus ojos?
10 ¿Qué promesa hizo el papa a la niña?
11 ¿Qué comieron los pájaros?
12 ¿Qué tomaron Amanda y su padre en la oscuridad, para ir a ver el nacimiento de las tortugas?
Interpretación:
1 ¿Qué importancia tiene el nacimiento de las tortugas para la niña?
2 ¿Por qué la niña se sintió triste al ver que algunas tortugas fueron cazadas por las gaviotas?
3 ¿Qué puedes decir del padre de la niña?
4 ¿Qué sintió la niña al ver que los pájaros se comían a las tortugas recién nacidas?
5 ¿Por qué Amanda al final de la historia le agradece a su familia que la hayan cuidado y la quieran tanto?
6 ¿Después de la explicación que el padre de Amanda le dio sobre las tortugas que pensó sobre lo paradójico que puede ser la naturaleza?
7 ¿Por qué crees que la cadena alimenticia es algo natural?
8 ¿Qué hubiera pasado si Amanda y su padre salen de donde estaban escondidos y espantaban a las gaviotas?
9 ¿Por qué Amanda y su padre se interesaron en el nacimiento de las tortugas?
10 ¿Qué pasaría si ninguna tortuga no alcanzaba a llegar al mar?
Valoración:
1 ¿Qué puedes decir de las tortugas?
2 ¿Qué enseñanza te deja esta historia?
3 ¿Qué aporta esta historia a la sociedad?
4 ¿Le cambiarías el título a la historia, sí o no y por qué?
5 ¿Qué opinas a cerca de la cadena alimenticia?
6 ¿Cuál es tu posición frente al tema?
7 ¿Has pensado alguna vez que la raza humana se puede extinguir como las tortugas?
8 ¿Qué otro tipo de historias has escuchado acerca de la extinción de las tortugas y de otro ser vivo (animal) que conozcas.
9 ¿Has escuchado a alguna persona hablar sobre cómo se debe cuidar el medio ambiente?
10 ¿crees que los animales hacen parte de nuestra vida?
Investigar:
Cuáles son las especies más comunes de tortugas.
Por qué es importante la cadena alimenticia.
Se puede incubar manualmente los huevos de tortugas, para salvar la especie.
Características de la noticia
¿Te has fijado que una noticia está redactada de una forma especial? Únete con cuatro compañeros o compañeras antes de comenzar.
¿Estáis preparados? ¡Estupendo!, pues ahora acceded al siguiente enlace para ver la estructura de la noticia:
Buscad una noticia en los siguientes enlaces de prensa escrita:
Realizad una captura de pantalla con GIMP e insertad la imagen en un documento de texto. Antes de incluirla en el documento de texto, señalar con color el texto de la imagen estructurándolo del siguiente modo:
- Color morado el titular y en rojo el subtitulo.
- Color amarillo la entradilla.
- Color verde el cuerpo de texto.
- Color azul la sección del periódico a la que pertenece.
- Color rosa la siguiente información: nombre del periodista, lugar desde donde se redacta la noticia, fecha de la noticia, hora en que se inserta en la edición digital del diario, el nombre del diario y los epígrafes.
¡Seguro que te ha resultado más sencillo de lo que parece! Para completar la tarea, responded a las seis preguntas que toda noticia debe contener para ser considerada una buena noticia:
- ¿Qué ha sucedido?
- ¿Quién está involucrado?
- ¿Cuándo ha sucedido?
- ¿Dónde ha sucedido?
- ¿Cómo ha sucedido?
- ¿Por qué ha sucedido?
EL CUENTO
Un cuento (del latín compŭtus, cuenta) es una narración breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales o ficticios, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento relativamente sencillo y, por lo tanto, fácil de entender.
El cuento es compartido tanto por vía oral como escrita; aunque en un principio, lo más común era por tradición oral. Además, puede dar cuenta de hechos reales o fantásticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficción, o mezcla de ficción con hechos reales y personajes reales. Suele contener pocos personajes que participan en una sola acción central, y hay quienes opinan que un final impactante es requisito indispensable de este género. Su objetivo es despertar una reacción emocional impactante en el lector. Aunque puede ser escrito en verso, total o parcialmente, de forma general se da en prosa. Se realiza mediante la intervención de un narrador, y con preponderancia de la narración sobre el monólogo, el diálogo, o la descripción.
TALLER
Teniendo en cuenta las respuestas de éste taller, debes elaborar un cuento.
1- ¿Cuál es para usted el colmo de la infelicidad?
2- ¿Dónde le gustaría vivir?
3- ¿Su ideal de felicidad terrenal?
4- ¿Por qué faltas tiene más indulgencia?
5- ¿Cuáles son los héroes de la novela que prefiere?
6- En la historia, ¿cuál es su personaje favorito?
7- Sus heroínas favoritas en la vida real.
8- Sus heroínas en la ficción.
9- Su pintor favorito.
10- Su músico favorito.
11- ¿Qué cualidad prefiere en el hombre?
12- ¿Qué cualidad prefiere en la mujer?
13- ¿Su virtud preferida en los demás?
14- ¿Su ocupación favorita?
15- ¿Quién le hubiera gustado ser?
16- ¿El rasgo principal de su carácter?
17- ¿Qué es lo que más aprecia en sus amigos?
18- ¿Su principal defecto?
19- ¿Su sueño de felicidad?
20- ¿Cuál sería la mayor desdicha?
21- ¿Quién le gustaría ser?
22- ¿Su color preferido?
23- ¿Su flor preferida?
24- ¿Su pájaro preferido?
25- ¿Sus autores preferidos en prosa?
26- ¿Sus poetas preferidos?
27- ¿Sus héroes en la vida real?
28- ¿Sus heroínas en la historia?
29- ¿Sus nombres favoritos?
30- ¿Qué es lo que más detesta?
31- Carácter histórico que más rechaza.
32- El hecho militar que más admira.
33- La reforma que más admira.
34- ¿Qué don de la naturaleza le apetecería poseer?
35- ¿Cómo le gustaría morir?
36- ¿Estado presente de su espíritu?
37- ¿Su lema?
TEMA 02
Un mito es un relato tradicional basado en antiguas creencias de diferentes comunidades y que presenta explicaciones sobrenaturales de hechos o fenómenos naturales. El relato mítico está relacionado con creencias religiosas, por lo que es asociado con un carácter ritual; es decir, presenta elementos invariables (que se repiten) y se distingue por su perdurabilidad a través del tiempo.
El propósito del mito no es entretener, como ocurre con el cuento, sino brindar una explicación al sentido de la vida. Por eso hay ciertos temas, como el origen del hombre y del universo, que aparecen tratados en los mitos de todas las culturas. El mito responde a una particular forma de ver el mundo y de explicar los fenómenos que en él existen. A diferencia de la ciencia, que da explicaciones racionales y lógicas a esos fenómenos, el mito da explicaciones mágicas y hasta cierto punto fantásticas. Por esta razón, en los mitos ocurren hechos absurdos, se dan soluciones mágicas y aparecen personajes fabulosos. El hecho de que las diferentes comunidades tengan inquietudes similares ha dado lugar a la creación de mitos sobre los mismos fenómenos en culturas diferentes.
Un ejemplo ilustrativo puede ser el del mito de Faetón, en donde los aspectos señalados se reflejan de la siguiente manera:
Fenómeno: El origen de los desiertos y de la raza negra.
Hecho fantástico: Faetón conduce el carro del Sol para demostrar su origen divino.
Universalidad: El fenómeno, la manera como se explica y los personajes se repiten con algunas características diferentes en mitos de otras comunidades.
Clasificación de los mitos según su contenido:
- Cosmogénicos: explican la creación del mundo.
- Teogónicos: explican el origen de los dioses.
- Antropogónicos: explican la aparición del hombre
- Etiológicos: Explican situaciones políticas, religiosas y sociales.
- Morales: Explican principios éticos contrarios como el bien y el mal, los Ángeles y los demonios.
Las leyendas son una de las costumbres más importantes del pueblo colombiano. Hacen parte de la tradición oral de los pueblos que se encargaron de unir la fantasía con las creencias populares, el resultado fue una serie de cuentos que han ido evolucionando a través de los siglos.
Son fantasías que fueron tomando forma gracias al imaginario colectivo y se han encargado de proporcionar las primeras explicaciones no científicas de fenómenos naturales.
Son fantasías que fueron tomando forma gracias al imaginario colectivo y se han encargado de proporcionar las primeras explicaciones no científicas de fenómenos naturales.
TALLER
1-Escriba un texto explicativo en el que defina qué es un mito y otro en el que defina qué es una leyenda.
2. Defina y ejemplifique con los textos leídos las siguientes criterios para analizar mitos y leyendas.
- Tiempo
-Espacio
-Personajes
-Lo que cuenta
TALLER 02
1.Los personajes representativos de la leyenda son:
Seres que vivencian acontecimientos de la naturaleza que se repiten periódicamente
Seres misteriosos que explican las razones básicas de la existencia humana
Seres y criaturas sobrenaturales o de ultratumba
Seres humanos como ancianos, sabios, héroes que representan diferentes características humanas
2. El concepto más apropiado para del término Leyenda es
Narración de hechos naturales, sobrenaturales o una mezcla, que se transmite de generación en generación de viva voz o literariamente.
Narraciòn protagonizada por seres sobrenaturales
Historia de personajes mitológicos
Relato tradicional que se refiere a acontecimientos protagonizados sólo por seres sobrenaturales.
3. La característica "está ligada siempre a un elemento preciso y se centra en la integración de este elemento en el mundo cotidiano o la historia de la comunidad a la cual pertenece" corresponde a:
Mito
Leyenda
Narración
Tradición oral
4. De las siguientes afirmaciones identifique el concepto que corresponde a la categoria gramatical del adjetivo
Palabras que se adjuntan directamente a un sustantivo especificando o explicando algo de él
Palabras que describen como son los objetos, personas, sucesos
Palabra que reemplaza a quien lleva a cabo la acción
Tiempo en el cual se lleva a cabo la acción
5. De las siguientes historias identifique el título que corresponde a un mito
La madre de agua
EL sombrerón
EL dorado
EL hombre caimán
TEMA 03
Seres que vivencian acontecimientos de la naturaleza que se repiten periódicamente
Seres misteriosos que explican las razones básicas de la existencia humana
Seres y criaturas sobrenaturales o de ultratumba
Seres humanos como ancianos, sabios, héroes que representan diferentes características humanas
2. El concepto más apropiado para del término Leyenda es
Narración de hechos naturales, sobrenaturales o una mezcla, que se transmite de generación en generación de viva voz o literariamente.
Narraciòn protagonizada por seres sobrenaturales
Historia de personajes mitológicos
Relato tradicional que se refiere a acontecimientos protagonizados sólo por seres sobrenaturales.
3. La característica "está ligada siempre a un elemento preciso y se centra en la integración de este elemento en el mundo cotidiano o la historia de la comunidad a la cual pertenece" corresponde a:
Mito
Leyenda
Narración
Tradición oral
4. De las siguientes afirmaciones identifique el concepto que corresponde a la categoria gramatical del adjetivo
Palabras que se adjuntan directamente a un sustantivo especificando o explicando algo de él
Palabras que describen como son los objetos, personas, sucesos
Palabra que reemplaza a quien lleva a cabo la acción
Tiempo en el cual se lleva a cabo la acción
5. De las siguientes historias identifique el título que corresponde a un mito
La madre de agua
EL sombrerón
EL dorado
EL hombre caimán
TEMA 03
FIGURAS LITERARIAS
LA NOVELA.
La novela es una obra literaria en prosa en la que se narra una acción fingida en todo o en parte y cuyo fin es causar placer estético a los lectores con la descripción o pintura de sucesos o lances interesantes, así como de caracteres, pasiones y costumbres. La vigesimotercera edición del Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española la define de manera más general como una «obra literaria narrativa de cierta extensión» y como un «género literario narrativo que, con precedente en la Antigüedad grecolatina, se desarrolla a partir de la Edad Moderna».1 La novela se distingue por su carácter abierto y su capacidad para contener elementos diversos en un relato complejo. Este carácter abierto ofrece al autor una gran libertad para integrar personajes, introducir historias cruzadas o subordinadas unas a otras, presentar hechos en un orden distinto a aquel en el que se produjeron o incluir en el relato textos de distinta naturaleza: cartas, documentos administrativos, leyendas, poemas, etc. Todo ello da a la novela mayor complejidad que la que presentan los demás subgéneros narrativos.
TALLER
LA NOVELA LITERARIA.
- ¿Cuál es la idea básica de la historia?
- ¿Cuál es el desencadenante que la inicia?
- ¿Quiénes son el protagonista y el antagonista?
- ¿Cuál es el objetivo del personaje principal?
- ¿Cuál es la motivación del personaje principal?
- ¿Cuál es el conflicto principal de la historia?
- ¿Qué acciones realizan los personajes para alcanzar su objetivo?
- ¿Cómo evolucionan los personajes protagonistas?
- ¿Cómo mantendremos la tensión durante la historia?
- ¿Cómo abordaremos el clímax de la novela?
TEMA 04.
LA METÁFORA
La metáfora es una figura retórica que consiste en denominar, describir o calificar una palabra a través de su semejanza o analogía con otra palabra, por lo tanto se clasifica dentro de los tropos. Consta, pues, de tres elementos:
- El tenor o término real es aquello de lo que en realidad se habla;
- El vehículo o término imaginario es algo que se asemeja al término real;
- El fundamento es la semejanza entre el tenor y el vehículo.
Así, en la predicación metafórica «Tus ojos son el mar», el sintagma los ojos es el tenor; el mar es el vehículo y el fundamento es el color azul oscuro de los ojos. La metáfora se diferencia de la comparación o símil (que también asocia dos términos en función de su semejanza) porque en vez de relacionar dichos términos mediante verbos que indican semejanza («Tus ojos se parecen al mar») u oraciones comparativas («Tus ojos como el mar»), los une sólo mediante el verbo ser («Tus ojos son el mar») o convirtiendo uno de los términos en complemento del nombre («El mar de tus ojos») o aposición («Tus ojos, el mar») del otro. Es decir, una comparación establece que A es como B; una metáfora dice que A es B o sustituye B por A. La metáfora afirma que los dos objetos de comparación son idénticos, y la comparación establece una similitud. Dado que esta diferencia es formal, muchos teóricos posteriores a esa definición,optan por tratar la comparación (o símil) y la metáfora como un único fenómeno, denominado a veces imagen.
La metáfora en la que aparecen ambos términos se denomina metáfora explícita. Cuando el término real no aparece, se la denomina metáfora implícita («Los lagos de tu rostro»).
Al expresar algo a partir de otra cosa, se establece (o se llega a descubrir) una correspondencia (la semejanza) entre los términos identificados. Esta puede ser trivial o resultar sorprendente, en cuyo caso las palabras que expresan el término imaginario adquieren resonancias inesperadas.8 A lo largo de la historia de la literatura, se observa una progresión en la semejanza, que en un primer momento se refiere a aspectos sensibles como la forma y el color, pero va volviéndose más abstracta, hasta alcanzar un caso límite (la imagen visionaria) en que lo único que resulta semejante entre el término real y el imaginario es la emoción que ambos suscitan en el poeta.
TALLER
¿Cuáles de los siguientes nombres corresponden a tipos de metáforas?
a) Metáfora verbal
b) Metáfora visual
c) Metáfora global
d) Metáfora general
e) Metáfora total
2. Indique cuáles de las siguientes afirmaciones sobre metáforas son ciertas:
a) Las metáforas permiten traspasar conocimientos sobre los elementos de un dominio familiar a
los elementos de otro no familiar
b) Las metáforas tienen un papel dominante en el diseño de las interfaces actuales
c) Las metáforas son percibidas de la misma manera por todos los usuarios, con independencia de
su base cultural
d) El diseño de una metáfora es una cuestión puramente artística, no existe una metodología
concreta para crearla
3. ¿Cuál fue la primera metáfora visual utilizada en un ordenador?
a) Xerox Star
b) Windows 1.0
c) Apple Macintosh
d) Apple Lisa
e) Xerox PARC
4. ¿Qué es una metáfora global?
a) Es una metáfora que nos da el marco para las otras metáforas del sistema
b) Es una metáfora que abarca todas las características del objeto que representa
c) Es una metáfora válida para todo tipo de usuarios
5. Para cada una de las siguientes metáforas, indique si se trata de una metáfora global o parcial
a) Metáfora del escritorio
b) Metáfora del buzón de correo
c) Metáfora de la agenda
d) Metáfora de la ventana
e) Metáfora del carrito de la compra
6. ¿Cuál es el objetivo final de una metáfora?
a) Conseguir una interfaz más atractiva
b) Hacer el ordenador invisible para el usuario
c) Crear una interfaz totalmente gráfica
d) Llamar la atención del usuario
7. Complete el diagrama de la historia de la metáfora del escritorio
EL SÍMIL
Definición:
Figura Retórica que consiste en establecer una relación explícita entre un término real y uno alegórico o imaginario. Suele estar precedida o formar parte por o de las palabras “como”, “cual”, “que”, o “se asemeja a” etc. y como la misma palabra indica compara dos cosas que tienen relación y/o pueden parecer iguales.
Ejemplo:
1. "Un árbol es como una casa para los pájaros". 2. "Cual perlas son tus dientes". 3. "corrió como alma que lleva el diablo". 4. "Claro como el agua". 5. "Suaves y bellas sus manos son como el terciopelo". otros ejemplos: 6. - Ella se asemeja a tí por su dulzura... 7. - Eres cálido como tiempo de verano... 8. - sus rubios cabellos cual oro líquido brillaban como chispitas de estrellas... - Las olas del mar al golpear el barco, hacen que las gotas de agua brillen cual diamantes. - El perrito vagabundo con su mirada triste, parece ser el único que entiende mi tristeza...
Teniendo en cuenta los siguientes ejemplos de símil, elaborar un cuento.
10 ejemplos de símil:
- Sus ojos brillaban como dos esmeraldas al ver a su amor.
- Me besó apasionadamente con esos labios tan rojos cual rubíes.
- La calle está oscura como boca de lobo, hay que tener cuidado.
- Las intrincadas calles cual laberintos llevaron a los viajeros a su destino.
- Mi cabello es símil al de cualquier león de la jungla.
- Hace tanto frío símil a un congelador.
- Es un atleta muy veloz, símil que un tornado.
- Acaricio a su hijo con sus manos tan suaves como terciopelo.
- El tráfico estaba intenso símil estacionamiento.
- La cantante terminó el concierto alzando su melodiosa voz cual sirena.
LA ANTÍTESIS
El ser humano todos los días cae en esta situación, al escuchar con atención una conversación se observa como el individuo en la mayoría de veces se contradice a si mismo, es decir, lo que dijo al, día anterior o pasados, es totalmente diferente a lo que expresa después y, esto puede ser por múltiples causas como por su personalidad voluble o cambiante, por experiencias que vivió en el pasado que lo enseñaron a ver la vida o una situación en particular de otra manera y, por lo tanto, tener afirmaciones muy diferentes a lo que alegó en un pasado, así como una reflexión a solas le permite cambiar de opinión a lo que expresó minutos atrás, en fin son variadas las causas por la cual un individuo puede tener contrariedad en sus afirmaciones y, es por ello que se afirma que el individuo es contradictorio e insatisfecho por naturaleza, “lo que dices hoy en día es la antítesis de lo que afirmaste en el día de ayer”.
La antítesis es una persona o cosa opuesta en sus condiciones a otra, en este sentido se puede observar la antítesis entre la familia, pareja, amigos, que debido a su relación debería de existir semejanzas o preferencias pero sucede todo lo contrario a pesar de establecer un nexo sucede la antítesis entre ellos, por ejemplo: “Tienen años de amistad y siempre tienen ideas opuestas, uno quiere blanco y el otro el negro”, asimismo, puede surgir oposición a una idea, propuesta, etcétera, como: “Jessica es opuesta al socialismo”.
Ejemplos de Antítesis:
- Es tan corto el amor
y tan largo el olvido
Pablo Neruda, "Veinte poemas de amor y una canción desesperada"
- Cuando quiero llorar no lloro,y a veces, lloro sin querer.
- Me esfuerzo por olvidartey sin querer te recuerdo
- Eres como la Rosa de Alejandríaque se abre de noche
se cierra de díaPopular
- TALLER
Encontrar las tres Antítesis escondidas:
- vierte la fuente un agua confiada
- con mayor frío vos, yo con más fuego
- tus labios son pétalos perfumados
- hay algunos que son como los olivos, que solo a palos dan fruto
- cuando quiero llorar no lloro y a veces, lloro sin querer
- ¿por qué este inquieto abrasador deseo?
- es tan corto el tiempo y tan larga la espera...
- dientes de marfil
- cual gusano que va de sí tejiendo su cárcel y su sepultura
NARRACIÓN AUTOBIOGRÁFICA.
OBJETIVO
El fin es acercar a los amantes de este género sus características esenciales, principalmente aquellas que tienen relación con el "yo" como catalizador del relato autobiográfico. Además el taller ofrece las pautas esenciales para elaborar relatos sobre la vida de un modo acertado, de forma que las vivencias se plasmen por escrito y sirvan, incluso, como método terapéutico.
Se supone que la autobiografía es el relato más fiel de la existencia de quien la escribió, pues en ella su autor se refiere a sí mismo. Sin embargo, es inevitable que se omitan intencional o inadvertidamente ciertos aspectos y es necesario valerse de la información que otras personas pueden proporcionar para completar datos o enriquecerlos. También hay quienes modifican intencionalmente su historia personal para hacerla coincidir con sus ideas o convicciones. Además se silencian referencias amatorias o sexuales por interdicción social, o por pudor o para no comprometer a otras personas. Sin embargo, hay muchas autobiografías que proporcionan abundante información confiable.
EL DIARIO: es un registro de sucesos y opiniones asentados en cada jornada y generalmente concebido con el propósito de no publicarlo en vida.
LAS CARTAS: informan acerca de la vida de quienes las redactaron y suponen la existencia de un interlocutor. Pero los testimonios acerca de uno mismo que por excelencia han sido elaborados con intención de darlos a publicidad son las autobiografías y las memorias en las cuales se expone la vida propia mediante una narración continua y ordenada. .
LAS MEMORIAS: suelen ser escritas por hombres públicos o que han tenido la oportunidad de participar en acontecimientos significativos de su época.
LAS CONFESIONES: suelen superar las limitaciones u omisiones de la biografía y tienen por objeto mostrar con toda fidelidad los estímulos y las acciones de los protagonistas, en algunos el narrador se entrega a la invención de actos o situaciones que la presentan como trasgresor.
En todas las formas que asume la narración autobiográfica puede haber un margen de elemento novelesco por omisión o por agregado.
TALLER.
1.Que es la autobiografía
2. Discrepancias en cuanto al rigor metodológico
3. A quién va dirigida
4. La autobiografía en el contexto de la evaluación psicológica
5. Como analizar o trabajar en la entrevista con la autobiografía
4.1. Objetivos y utilidad de la autobiografía
4.2. Posibles consignas 4.3. Orientaciones al narrador antes de iniciarse en la escritura autobiográfica
4.4. Contenido temático
TEMA 06.
VITAMINAS PARA EL ALMA.
LA CARPINTERÍA
Cuentan que en una carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa?
¡Hacía demasiado ruido! Y, además, se pasaba el tiempo golpeando.
El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo.
Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás.
Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera expulsado el metro que siempre se pasaba el día midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto.
En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un lindo mueble.
Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho, y dijo: Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades.
Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos. La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto.
Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.
Ocurre lo mismo con los seres humanos. Observen y lo comprobarán. Cuando en una empresa el personal busca a menudo defectos en los demás, la situación se vuelve tensa y negativa. En cambio, al tratar con sinceridad de percibir los puntos fuertes de los demás, es cuando florecen los mejores logros humanos.
Es fácil encontrar defectos, cualquier tonto puede hacerlo, pero encontrar cualidades, eso es para los espíritus superiores que son capaces de inspirar todos los éxitos humanos.
TALLER.
Realiza una oratoria, teniendo en cuenta el siguiente texto.
La vida emocional repercute en el sistema inmunológico. Estar "sanos" depende, en gran parte, de tener un espíritu optimista aprehendiendo a conocer nuestras emociones interoceptivas y su exprecion exteroceptiva.
Las emociones constituyen una de las facetas del ser humano más desconcertantes.
Conocer qué son y como funcionan es el primer paso para alcanzar el autocontrol.
Hay centenares de emociones pero podemos clasificar como las mas primarias y principales la ira, la tristeza, la alegría, el miedo, el amor, la sorpresa, la aversión y la vergüenza que son las que se gestan en las primeras etapas del crecimiento y desarrollo del cerebro.
Cada una de ellas se experimenta con múltiples matices y además en ocasiones se combinan varias para crear nuevas modalidades
Toda emoción supone reacciones físicas encadenadas que, si bien en un primer momento son normales y hasta necesarias, cuando se prolongan o tienen lugar de forma desproporcionada aumentan los niveles de toxicidad de nuestras células, pudiendo llegar a desencadenar enfermedades orgánica.
Cada emoción predispone al cuerpo a un tipo de respuesta
La ira : aumenta el flujo sanguíneo hacia las manos, el ritmo cardíaco y los niveles de aquellas hormonas que, como la adrenalina, generan la cantidad de energía necesaria para emprender acciones vigorosas.
La tristeza : tiene la finalidad de ayudarnos a asimilar una pérdida. Conlleva la disminución de la energía y el entusiasmo con el que acometemos habitualmente las actividades vitales y sociales, y un encierro que nos permite llorar la pérdida, evaluar sus consecuencias y planificar cómo actuaremos cuando retome la energía.
Muchas veces tambien queda asociada a la baja tolerancia a la frustracion.
La alegría : aumenta la actividad del centro cerebral encargado de inhibir los sentimientos negativos. Al crecer el caudal de energía disponible, el organismo experimenta entusiasmo para emprender cualquier tarea.
El miedo : hace que se retire la sangre del rostro y de otras zonas del cuerpo para llevarla hasta la musculatura de las piernas. De esta forma contamos con el aporte de oxígeno necesario para emprender una posible huida.
Al mismo tiempo, el cuerpo se paraliza durante fracciones de segundos y el cuerpo pensante la emplea para calibrar la respuesta más adecuada, por ejemplo, esconderse, huir..
Las conexiones nerviosas de los centros emocionales del cerebro desencadenan una respuesta hormonal que pone al organismo en estado de alerta general.
El miedo hace que aumente también el ritmo cardíaco y la presión arterial.
El amor, la ternura y la satisfacción sexual : activan el sistema nervioso parasimpático, que es el opuesto fisiológico de las respuestas "huida" o "lucha" , propias del miedo o la ira.
TEMA 07.
CUENTOS de Eduardo Caballero Calderón
Conocer la historia y ser consciente de que sin el pasado es imposible entender quiénes somos, fue otra de sus obsesiones. Después de haber publicado su primera novela, en 1952, Caballero Calderón y su familia se instalaron en España. En aquellos días los colegios estaban dominados por el franquismo y la versión de la historia era la acomodada y pálida cara oficial, así que decidió que tendría que inventar para sus cuatro pequeños hijos una serie que, en forma de cuentos, narrara aquellos hechos y personajes determinantes para la humanidad. Así nacióLa historia en cuentos, cuyos tres primeros volúmenes fueron publicados en 1953, ilustrados por Eduardo Vicente y Esplandiú.
En ellos se cuenta la historia de Cristóbal Colón, Simón Bolívar, Napoleón Bonaparte, los Incas, los conquistadores, Isabel la Católica, Teresa de Ávila y Cristo, entre otros, a través de los ojos de un niño que a su lado se transforma en héroe. En estas historias están todas las figuras que admiraba y consideraba superiores o extraordinarias. Según Beatriz Caballero en ellos “están plasmados su patriotismo, su cristianismo, su individualismo, su admiración por los conquistadores, su respeto por los príncipes indígenas, su desdén por los poderosos, su comprensión y simpatía por los humildes y su pasión por la libertad”.En esos cuentos fue capaz de equiparar el caballo de Bolívar a Caperucita Roja buscando que ese recuerdo de la infancia perdurara tenazmente en la memoria de los hombres. “La historia es una cantera inagotable, y suple la imaginación a quien le falta. Cuando los niños empiecen a estudiar seriamente la historia, la propia y la universal, tendrán en el subconsciente incrustadas las figuras y las hazañas de los héroes”.
TALLER
¿Quiénes son los personajes principales?
•
¿Cuándo ocurrió el cuento? (el ambiente)
•
¿Dónde ocurrió el cuento? (el ambiente)
Entender
•
¿Cuál es la idea principal del cuento? (Haz un resumen)
• ¿Cuáles son los eventos más importantes del cuento?
• Escribe en orden los eventos del cuento.
• Relata el cuento otra vez.
• Describe el ambiente.
Describe al personaje principal.
• Da unos ejemplos para ilustrar cuando ___ (un personaje) se sintió ___.
• ¿Cuál es el problema del cuento?
Aplicar
• ¿Qué te recuerda el cuento?
• ¿Qué predices que va a pasar después en el cuento?
• ¿Cómo se resolvió el problema en este cuento?
•
¿Cuáles otras soluciones puedes imaginar para resolver el problema?
Analizar
• ¿Por qué crees que ___(un personaje) ______ (una acción)?
• ¿Cómo ___ (un personaje) cambió ___ durante el cuento?
TALLER .
ÁREA: LENGUA CASTELLANA.
ESTUDIANTES SUSPENDIDOS
LICEO FARALLONES DEL NORTE
TALLERES ESTUDIANTES SUSPENDIDOS
LENGUA CASTELLANA
GRADO: SÉPTIMO.
El economista y agrónomo inglés
Arturo Young, que viajaba para estudiar el estado económico de algunos países,
entre 1787-89, penetra en España por el valle de Arán. Encuentra un rebaño de ovejas
en Benasque, con cuatro pastores y
varios perros delos llamados del Pirineo, de anchas cabezas y sendos collares
metálicos, erizados. Los pastores
le explican que estos animales
son necesarios por abundar los lobos y
no ser raros los osos. Por la noche, cuando los perros ladran, los
pastores salen de su cabaña con sendos tizones encendidos, pues, si
bien los perros, protegidos por las carlancas, no
temen a los lobos, no se atreven con el oso, invulnerable si puede adosarse a
una roca. El primer pastor gana ciento
veinte libras y el pan; los otros, ochenta y el pan. Continúa por las montañas
hacia la Puebla de Segur, en el Noguera Pallaresa. Por todo encuentra mucho ganado, y la tierra
bien cultivada, con poco trigo, mucho centeno, patatas, judías y
algo de cáñamo. Los pueblos le producen
mala impresión. Rarísimas son las casas que tienen cristales; muchas no tienen chimenea y el humo sale por
las aberturas. En algunos pueblos tiene
que acogerse a la hospitalidad del cura, por no encontrar otra casa donde alojarse, o para huir de los
parásitos y ratones de las posadas. El
alumbrado es de tea. Las mujeres no llevan medias ni zapatos; usan mantilla de
paño. En los carasoles de casi todos los pueblos ve gentes despiojándose mutuamente. Encuentra
el pan excelente, pero el vino es muy espeso. El pan a cuatro sueldos
la libra de doce onzas, y el vino tinto, a dos sueldos la botella. Su juicio
puede resumirse así: mucha amabilidad y
una espantosa suciedad.
1.- El economista Arturo Young era:
2.- El señor Young entró en España por:
3.- ¿Cuántos pastores iban con el rebaño de Benasque?
4.- ¿Por qué los perros llevaban collares metálicos?
5.- Ante un peligro, los pastores salían con:
6.- ¿Cuánto ganaba el primer pastor?
7.- ¿Qué impresión le producen los pueblos al Sr.
Young?
8.- ¿Dónde se alojaba en muchos pueblos?
9.- ¿Qué hacían en el carasol de muchos pueblos?
10.- ¿Qué observó el Sr. Young en resumen?
11. Realizar la clasificación de las palabras según su
acento, del texto subrayado
PRIMER PERIODO
El desarrollo de cada proyecto te dará la oportunidad de aprender a trabajar en grupo y al mismo tiempo a desarrollar competencias individuales: en especial las competencias lectora y escritura, bases de las competencias comunicativas. Por esta razón , el acercamiento a la lengua y a las demás formas del lenguaje se tomarán como una realización práctica y creativa que te permitirá en todas las manifestaciones: preguntar, responder, informar, ordenar, prohibir, aprehender, analizar, imaginar, conceptualizar, crear y comunicar
Damos inicio al proyecto de éste periodo académico:
UNIDAD.
Conformación y desarrollo de la literatura.
Tema:
EL CUENTO FANTÁSTICO
CIENCIA FICCIÓN.
LA NAVE FANTÁSTICA.
TÉCNICAS DE TRABAJOS ESCRITOS.
LA ENTREVISTA Y LA NARRATIVA DE CIENCIA FICCIÓN.
EL DIARIO Y LA ANÉCDOTA.
PANORAMA DE LA LITERATURA JUVENIL COLOMBIANA
CLASES DE VERBOS.
ARCAÍSMOS
LA COMUNICACIÓN VISUAL.
SEMANA DE EVALUACIÓN
SEMANA DE RECUPERACIÓN.
DESCUBRAMOS EL ARTE DE LA PALABRA
Para quienes quieren ser mejores
La diferencia en los textos de
motivación es la forma de decir las cosas. Las ideas y el contenido,
incluso a veces los términos coinciden, pero la sintaxis y la hilación de las
palabras, el cómo se dicen las cosas, es lo que consigue o no llegar más
profundamente en el Lector/a según éste se identifique con ello. No hay recetas
para motivar, lo único igual es el deseo de decir a los demás lo que se
cree que es bueno para su superación y la forma en cómo se haga es cosa de
cada quién.
Los cuentos fantásticos son en los que se narra una situación increíble, elevada o ingeniosa. Donde las situaciones se exageran fuera de la lógica.
La diferencia con los cuentos maravillosos, es que en los cuentos maravillosos, las situaciones pueden ser realistas, pero asombrosas. Ya que maravilloso significa asombroso, mientras que fantástico significa creado por la imaginación.
Ejemplos de cuentos fantásticos:
Los viajes de Gulliver.
La historia sin fin.
Entrevista con el vampiro
La reina de los condenados.
Harry Potter.
El señor de los anillos.
La historia sin fin.
Entrevista con el vampiro
La reina de los condenados.
Harry Potter.
El señor de los anillos.
Un ejemplo de cuento fantástico:
UNA JAURÍA DE GÓTICOS
Una noche mientras buscaba en mi mente alguna idea que escribir para una muestra de cuento fantástico, y al no encontrar nada útil. Me decidí a salir a dar un pequeño paseo por las húmedas calles de la ciudad.
Al pasar por un viejo cementerio, me di cuenta de que a lo lejos unos jóvenes jugaban entre las tumbas. Curioso me acerqué para mirarlos mejor. Eran góticos en alguna clase de aquelarre, tenían calderas en fogatas, y todos cantaban alrededor de la más grande. De pronto todos se agacharon y comenzaron a aullar. Yo los miraba desde una distancia considerable, escondido entre unos abetos. Comenzaron a pelearse entre ellos, cual si fueran lobos auténticos. Al ver esas escenas decidí sacar mi nuevo celular y grabar toda esa fantástica comedia. Pero uno de ellos se dio cuenta de mi presencia y corrió hacia mí, yo comencé a reírme por lo cómico que me pareció un muchacho a gatas mordisqueando las valencianas de mi pantalón. Pero una mordida paró mi risa, instintivamente le di una patada, mandándolo a volar. Los aullidos del chavo, llamaron la atención de la manada, quienes prestos acudieron a su auxilio. Ninguno hablaba, solo lo lamían del rostro. Luego todas las miradas se tornaron hacía mí.
Yo traté de dialogar con ellos pero ninguno hablaba solo se comportaban como animales. De pronto una mujer que llevaba una negra y peluda piel en el cuello, dio un agudísimo aullido. Tras el cual todos comenzaron a perseguirme en cuatro patas. Yo corrí con todas mis fuerzas hacía el bosque que estaba al norte del cementerio. Al voltear para ver si me seguían, me di cuenta de que una autentica manada de lobos me perseguía. Al parecer se habían acabado de transformar en animales, yo no alcanzaba a entender cómo. Las décadas de estudio me impedían creer en algo fuera de la lógica. Tal vez la magia si existía, o tal vez los súper poderes y ellos los controlaban, o habían tomado alguna clase de droga mutagénica.
Con las pocas fuerzas que me quedaban me trepé a un árbol. En la copa no me pudieron atrapar. Allí me quedé toda la noche, viendo a los lobos saltar una y otra vez para morderme y tirarme. Al alba me comencé a quedar dormido, cuando termino de salir el sol y ya no escuché movimientos, aullidos o ladridos me decidí a bajar. A los pies del árbol estaban varios jovencitos vestidos de negro, con sus ropas rasgadas y manchadas por el barro, el pasto y la sangre de unos y otros. En la boca de uno de ellos, un trozo de mi pantalón.
Sigilosamente los pasé, al pasar junto al enterrador este me miro divertido y me dijo que nunca olvidase no meterme en lo que no me importaba, ya que la curiosidad si podía matarme. Yo regrese a casa, y lo primero que hice fue contarles todo a mis familiares, pero ellos solo me tildaron de ebrio y me echaron hasta la noche, cuando pude escribir esto.
Al pasar por un viejo cementerio, me di cuenta de que a lo lejos unos jóvenes jugaban entre las tumbas. Curioso me acerqué para mirarlos mejor. Eran góticos en alguna clase de aquelarre, tenían calderas en fogatas, y todos cantaban alrededor de la más grande. De pronto todos se agacharon y comenzaron a aullar. Yo los miraba desde una distancia considerable, escondido entre unos abetos. Comenzaron a pelearse entre ellos, cual si fueran lobos auténticos. Al ver esas escenas decidí sacar mi nuevo celular y grabar toda esa fantástica comedia. Pero uno de ellos se dio cuenta de mi presencia y corrió hacia mí, yo comencé a reírme por lo cómico que me pareció un muchacho a gatas mordisqueando las valencianas de mi pantalón. Pero una mordida paró mi risa, instintivamente le di una patada, mandándolo a volar. Los aullidos del chavo, llamaron la atención de la manada, quienes prestos acudieron a su auxilio. Ninguno hablaba, solo lo lamían del rostro. Luego todas las miradas se tornaron hacía mí.
Yo traté de dialogar con ellos pero ninguno hablaba solo se comportaban como animales. De pronto una mujer que llevaba una negra y peluda piel en el cuello, dio un agudísimo aullido. Tras el cual todos comenzaron a perseguirme en cuatro patas. Yo corrí con todas mis fuerzas hacía el bosque que estaba al norte del cementerio. Al voltear para ver si me seguían, me di cuenta de que una autentica manada de lobos me perseguía. Al parecer se habían acabado de transformar en animales, yo no alcanzaba a entender cómo. Las décadas de estudio me impedían creer en algo fuera de la lógica. Tal vez la magia si existía, o tal vez los súper poderes y ellos los controlaban, o habían tomado alguna clase de droga mutagénica.
Con las pocas fuerzas que me quedaban me trepé a un árbol. En la copa no me pudieron atrapar. Allí me quedé toda la noche, viendo a los lobos saltar una y otra vez para morderme y tirarme. Al alba me comencé a quedar dormido, cuando termino de salir el sol y ya no escuché movimientos, aullidos o ladridos me decidí a bajar. A los pies del árbol estaban varios jovencitos vestidos de negro, con sus ropas rasgadas y manchadas por el barro, el pasto y la sangre de unos y otros. En la boca de uno de ellos, un trozo de mi pantalón.
Sigilosamente los pasé, al pasar junto al enterrador este me miro divertido y me dijo que nunca olvidase no meterme en lo que no me importaba, ya que la curiosidad si podía matarme. Yo regrese a casa, y lo primero que hice fue contarles todo a mis familiares, pero ellos solo me tildaron de ebrio y me echaron hasta la noche, cuando pude escribir esto.
tallere de cuentos fantásticos.
Inventar dos cuentos fantásticos, a partir de las imágenes anteriores.
CUENTOS DE CIENCIA FICCIÓN.
La Ciencia Ficción es un popular género literario, cuyo contenido gira en torno a hipotéticos logros científicos y técnicos del futuro, en tanto, es justamente esta cuestión científica que propone la que lo diferencia del género fantástico, en el cual las situaciones resultan ser el fruto de la imaginación.
Por esta característica de aventurar sobre triunfos científicos y técnicos es que también se ha conocido a este género como literatura de anticipación, especialmente por la consecuencia que muchos de los autores que brillaron en este campo, lograron anticipar diversas situaciones y también diferentes inventos, que con el tiempo, se convirtieron en hechos contantes y sonantes, tal es el caso del autor Julio Verne con sus famosos submarinos y naves espaciales, que más tarde, se transformaron en una realidad del mundo en el
que vivimos.
AVATAR
E.T
TALLER DEL CUENTO DE CIENCIA FICCIÓN
1-) Realiza el paralelo entre los tres vídeos de ciencia ficción.
2-) Realizar un ensayo de cada video.
3-)Escoge uno de los videos, y transformarlo en otra idea central.
SEMANA CUATRO
MARCELINO PAN Y VINO
COMPRENSIÓN INTRATEXTUAL.
Hemos dicho que la coherencia se manifiesta dentro de una cultura y en una situación dada, es decir que trasciende el texto, lo cual no excluye que podamos saber si un texto es o no coherente: los textos tienen esquemas estructurales y elementos cohesivos particulares a cada tipo de texto. Hay una unidad de sentido en la totalidad del texto, cuando éste es coherente, siendo la base de la coherencia la continuidad de sentidos entre los conocimientos activados por las expresiones del texto (Beaugrande & Dressler, 1981 y Marcuschi, 1986 citados por Villana y Travaglia (1993, 24). Llamaremos este nivel de coherencia la coherencia textual, que quisiéramos distinguir de la cohesión.
Otro nivel de coherencia se da en relación con el tipo de texto. Sánchez (1993) distingue entre los órdenes del discurso o las materias a partir de las cuales se construyen los textos y los tipos de texto, es decir, los conjuntos de textos con características similares en lo formal, en lo semántico y en lo funcional. Así, para ella, órdenes del discurso son narración o exposición y tipos de texto: el cuento, la novela, la noticia, el artículo de opinión, la ponencia, la tesis de grado, etc., "textos que se construyen a partir de un mismo esquema estructural y que tienen un contenido característico y una función típica. Un tipo de texto puede combinar dos o más órdenes discursivos" (Sánchez, 1993: 75).
Östmann (1999) prefiere hablar de coherencia en relación con el tipo de texto, que de géneros discursivos. Dice este autor que cuando hablamos de género nos referimos a un producto, por ejemplo en el género cuento tendríamos los cuentos de hadas, los cuentos de terror, etc. Cuando hablamos del texto como proceso nos referimos más a la acción de narrar, reportar, contar, de modo que entendemos más la dinámica que el resultado. La coherencia textual se daría entonces primeramente en el acuerdo de los participantes sobre el tipo de texto que están generando. Los hablantes negocian continuamente, en la conversación, si se están dedicando, por ejemplo, a una sesión de chismes, a un acto formal de saludo, a una felicitación efusiva. El tipo de texto surge por la acción de conjunto de los participantes: vamos a conversar un rato, estuvimos chisme andito, había una lectura de poemas, fui a darle el pésame a la tía, me felicitaron por el ascenso, él no sabe pedir excusas.
SEMANA CINCO
TÈCNICAS DE TRABAJOS ESCRITOS.
TALLER DE INVESTIGACIÓN
1- La importancia de la presentación de trabajos escritos.
2- Definición de trabajos escritos.
3- Buscar la información.
4- Seleccionar los datos importantes.
5- Elaboración de un esquema previo.
6- Primer borrador.
7- corregir.
8- No copiar literalmente.
9- Escribir o digitar los documentos por una sola cara.
10- Acta de sustentación
SEMANA SEIS
LA ENTREVISTA Y LA NARRATIVA DE CIENCIA FICCIÓN.
CIENCIA FICCIÓN
TALLER semana seis.
1.)¿ Qué es una entrevista.?
2.)¿ Qué es la narrativa?
3.)¿ A qué se le llama ciencia ficción.?
4.) Realiza un ensayo, de cada uno de los videos anteriores.
5.) Realizar una narración de ciencia ficción, teniendo en cuenta, las características del subgénero narrativo.
6.) Realizar la comprensión intratextual del primer video.
7.) Realizar la comprensión intertextual del segundo video.
8.) Clasificar la comunicación verbal y no verbal, según el primer video.
9.) Clasificar la comunicación verbal y no verbal, según el segundo video.
10.)Realizar la paráfrasis de los dos videos.
11.)Realiza el paralelo entre la entrevista, la narrativa y la ciencia ficción.
SEMANA SIETE.
EL DIARIO Y LA ANÉCDOTA
EL DIARIO DE MARÌA
LA ANÉCDOTA
EL DUEÑO DE LA LUNA
TALLER. semana siete
1.) Utiliza el diario de campo, para escribir una anécdota, con los nombres de: El Diario de Marìa y El Dueño de la Luna.
2.) Realiza la paráfrasis de los tres videos.
3.) Realiza el paralelo entre los tres videos.
4.) Clasifica la comunicación verbal y no verbal, de los tres videos.
5.)Realiza el mapa mental de cada video.
SEMANA. ocho.
PANORAMA DE LA LITERATURA JUVENIL COLOMBIANA.
EL ACUENTO.
La Huésped, de Stephenie Meyer
Editorial Suma de Letras
Sinopsis: Un enemigo oculto ha invadido nuestro mundo, los humanos se han convertido en huéspedes para estos invasores. Sus mentes son sustituidas, pero sus cuerpos permanecen intactos y continúan sus vidas sin cambio aparente.
La humanidad ha sucumbido casi por entero cuando Melanie, uno de los pocos humanos salvajes que quedan, se ve capturada y está segura de que se enfrenta a su fin. A Wanderer, el alma intrusa asignada al cuerpo de Melanie, le advirtieron sobre los cambios que implicaba vivir dentro de un humano: las emociones irrefrenables, la abundancia de las sensaciones, los recuerdos demasiado vívidos. Pero había una dificultad que Wanderer no esperaba: la anterior inquilina de su cuerpo se niega a renunciar a la posesión de su mente.
Wanderer se dedica a explorar los pensamientos de Melanie, esperando descubrir el paradero de ese remanente de resistencia humana. Por su parte, Melanie llena la mente de Wanderer con visiones del hombre que ama: Jared, un humano que sigue viviendo oculto. Incapaz de separarse a sí misma de los deseos de su cuerpo, Wanderer comienza a anhelar al hombre que le han encomendado desenmascarar. Cuando fuerzas externas obligan a Wanderer y Melanie a hacerse aliadas, ambas emprenden una peligrosa e incierta búsqueda del hombre que aman.
Opinión: Esta es la re-edición del mejor libro de Stephenie Meyer, autora de la popular saga Crepúsculo. En este argumento podemos ver los aspectos más duros y esperanzadores de la naturaleza humana, con personajes bien definidos, un toque novedoso de un cuerpo con dos almas en donde la diferencia entre ambas es marcada y el lector puede identificadas con facilidad. Una trama poco común y fresca, bien planteada y desarrollada. Un ritmo fluido y constante que atrapa al lector. Este libro se vuelve una adicción y hace que quien lee se cuestione: ¿quienes son los Huéspedes en realidad? Es una de las mejores historias juveniles de los últimos tiempos.
TALLER
Lee comprensiva mente el siguiente poema del autor. SAMUEL TAYLOR COLERIDGE.
Escalaba el cielo la errante
luna sin detenerse nunca.
Fanqueada de una o dos estrellas
lentamente ascendía.
Se burlaban sus rayos del sofocante mar,esparcidos como en abril la escarcha blanquecina;
pero adonde llegaba la gran sombra del barco
las calmas aguas hervían hechizadas
con un rojo de espanto.
Contemplé las serpientes marinas
más allá de la sombra del barco:
avanzaban en estelas de fúlgido blancor
y cuando se erguían derramaban
su luz hechizada en copos níveos.
En la sombra del barco
contemplé sus ricos atavíos:
azul, verde brillante y negro terciopelo
se encogían, nadaban; y era cada estela
un vivo resplandor de áureo fuego.
!Que felices seres vivos¡ no hay lengua
que pueda proclamar su hermosura:
una fuente de amor manó de mi corazón
y, sin querer los bendije.
Y pude rezar en aquel mismo instante;
y libre ya el albatros
cayó de mi cuello e igual que plomo
se hundió en el mar.
RESUELVE: Explicar cada respuesta.
El poema está dividido en:
a.versos b. estrofas c.párrafos
2.En Balada del viejo marino elogia a:
el mar la luna las serpientes marinas.
3.Con las serpientes marinas el autor se refiere a:
Embarcaciones marinas. animales acuáticos hombres de mar.
4.La persona que describe la escena del poema es:
El autor un marinero un barquero.
5.Identifica los versos en los que se usa la figura literaria de la personificación.
6.¿Por qué crees que las calmas aguas hervían hechizadas con un rojo de espanto?
7.Explica la relación que se hace en el poema a través de las siguientes expresiones:
Escarcha blanquecina-copos níveos-estelas de fúlgido blancor-resplandor de áureo fuego.
8.En la tercera estrofa los dos puntos se usan para:
Anunciar una numeración explicar la oración que los antecede. indicar la relación causa-efecto de las oraciones que relaciona.
9.En el verso y, sin querer, los bendije, la palabra relatada se refiere a:
Los ángeles de la guarda. las serpientes marinas los seres vivos.
10.Explica la expresión:
Igual que plomo se hundió en el mar.
SEMANA NUEVE
CLASES DE VERBOS
LOS VERBOS 
TALLER.
COMUNICACIÓN NO VERBAL
LICEO FARALLONES DEL NORTE
talleres de repaso ICFES.
SÉPTIMO.
La aptitud para iniciar el aprendizaje de
la lectura se caracteriza por una madurez suficiente —mental, física
y emotiva—, experiencias apropiadas y un vocabulario idóneo, todo lo
cual permite al niño reconocer las palabras en letras de imprenta,
pronunciarlas con corrección y asignarles un significado.
La primera fase consiste en leer, pero
entendiendo, ciertos materiales impresos como los que figuran en las
cartillas o en tarjetas con dos o tres
renglones. Nótese que esto se refiere a lectura para principiantes, que
Corresponde Por lo común a los comienzos
del primer grado. Conseguir que los alumnos sepan leer una
selección particular o un libro supone una tarea importante no sólo en el
ámbito de la escuela primaria sino también de la secundaria. En cualquier
grado un alumno puede reclamar ayuda para entender el significado de un párrafo,
cuando el maestro procura que domine la estructura de oraciones complejas
y los modismos capte los conceptos que exige una interpretación adecuada,
y comprenda los motivos que llevaron a su autor a escribirlo.
Cuando prepara a sus discípulos para la lectura,
el docente necesita evaluar sus características en cuanto a la madurez y
experiencia y organizar las actividades de aprendizaje de tal modo que, a
través de ellas la mayoría logre: captar el significado exacto de
palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado desarrollar las
capacidades básicas de un buen oyente, adquirir la discriminación auditiva
y perfeccionar la discriminación visual.
KLAUSMEIER, Herbert
1. La idea central del texto es
a) Capacidad humana para la lectura.
b) Madurez y experiencia en la lectura.
c) Criterios para la enseñanza de la lectura.
d) Lectura y aprendizaje de los contenidos.
2. El grado de madurez y experiencia de los
estudiantes es esencial ya que
a) Ratifica los éxitos logrados en el proceso de enseñanza.
b) Permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje.
c) Facilita el conocimiento de dominio progresivo del vocabulario.
d) Permite que los niños se habitúen a un ritmo dinámico de lectura.
a) Ratifica los éxitos logrados en el proceso de enseñanza.
b) Permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje.
c) Facilita el conocimiento de dominio progresivo del vocabulario.
d) Permite que los niños se habitúen a un ritmo dinámico de lectura.
3. A partir de la labor que desempeña, se deduce que
es deber de todo maestro
a) Perfeccionar la discriminación visual de sus alumnos.
b) Prepararse y lograr ser un lector experimentado.
c) Complementar el trabajo de los padres de familia
d) Conocer las técnicas para aprender palabras.
a) Perfeccionar la discriminación visual de sus alumnos.
b) Prepararse y lograr ser un lector experimentado.
c) Complementar el trabajo de los padres de familia
d) Conocer las técnicas para aprender palabras.
4. ¿Qué información es incompatible con
el texto?
a) La enseñanza de la lectura exige gran preparación.
b) La psicología y la pedagogía se complementan.
c) Todo niño desarrolla por igual su experiencia lectora
d) La clave de la lectura es poseer un buen vocabulario.
a) La enseñanza de la lectura exige gran preparación.
b) La psicología y la pedagogía se complementan.
c) Todo niño desarrolla por igual su experiencia lectora
d) La clave de la lectura es poseer un buen vocabulario.
5. Por el contenido, el texto corresponde
al ámbito de la
a) Sociología
b) Psicología
c) Pedagogía
d) Epistemología
a) Sociología
b) Psicología
c) Pedagogía
d) Epistemología
SOCIEDAD
Arguedas ofrece la posibilidad de fundar la conciencia
de toda la sociedad peruana ofreciéndole una imagen de su organización,
sus conflictos y sus posibilidades históricas, Ribeyro elabora la vivencia
del intelectual desarraigado que ha perdido sus raíces y se ha sentido
expulsado de su propia clase decadente, identifica su situación con el
"destino humano" y se siente incapaz de trascenderla imaginando
nuevas relaciones y otras opciones distintas de las que ha experimentado.
Vargas Llosa, signado por la ambigüedad
del intelectual neutral que sueña con mantener la imparcialidad
del observador y colaborador con el proceso histórico colocándose
"sobre la contienda", por un lado pone a luz zonas muertas de la
vida social arraigadas en el pasado y consagra esos atavismos como la situación
fundamental que domina al hombre peruano y, por otro lado actualiza el
gusto por la visión regionalista y costumbrista que se interesa por el
color local. La dificultad que implica su lectura lo hace dirigirse a lectores
profesionales de la cultura pero, al mismo tiempo, utiliza los recursos de
la literatura frívola, de aventuras y entretenimientos, donde se
desvaloriza al hombre y se evita reflexionar sobre los conflictos de las clases
sociales sobre sus relaciones predominantes y sus posibilidades
históricas, volcándose hacia lo exótico, lo patológico, lo morboso y lo
marginal que tiene el Perú.
LOSADA GUIDO, Alejandro
6. La idea central del texto es
a) Trascendencia literaria en Arguedas, Ribeyro y Vargas Llosa.
b) Diferencias estilísticas y temáticas en tres literatos peruanos.
c) Carácter y propósito de la literatura en Arguedas, Ribeyro y Vargas Llosa.
d) Misión social de la literatura de Arguedas y Julio Ramón Ribeyro.
a) Trascendencia literaria en Arguedas, Ribeyro y Vargas Llosa.
b) Diferencias estilísticas y temáticas en tres literatos peruanos.
c) Carácter y propósito de la literatura en Arguedas, Ribeyro y Vargas Llosa.
d) Misión social de la literatura de Arguedas y Julio Ramón Ribeyro.
7. A partir de la evaluación que el autor hace de
Vargas Llosa se concluye que
a) El literato debe estar comprometido con los problemas sociales.
b) La literatura es un arte y no es una expresión sociológica.
c) La literatura siempre ha estado desligada de nuestra realidad.
d) A los literatos les atrae lo exótico y lo marginal de un país.
a) El literato debe estar comprometido con los problemas sociales.
b) La literatura es un arte y no es una expresión sociológica.
c) La literatura siempre ha estado desligada de nuestra realidad.
d) A los literatos les atrae lo exótico y lo marginal de un país.
8. Antes que circunscribirse al color local, el
literato debe
a) Conocer los problemas de una región.
b) Conocer muy bien las técnicas narrativas.
c) Asumir una visión integral de la sociedad.
d) Prestar atención a la neutralidad.
a) Conocer los problemas de una región.
b) Conocer muy bien las técnicas narrativas.
c) Asumir una visión integral de la sociedad.
d) Prestar atención a la neutralidad.
9. La limitación que el autor observa en Ribeyro es su
a) Pertenencia a la clase aristocrática.
b) Imitación del estilo de Vargas Llosa.
c) Pesimismo de carácter existencial.
d) Afán de conocer demasiado nuestro mundo.
a) Pertenencia a la clase aristocrática.
b) Imitación del estilo de Vargas Llosa.
c) Pesimismo de carácter existencial.
d) Afán de conocer demasiado nuestro mundo.
10. La afirmación falsa de acuerdo a lo sustentado es
a) Arguedas traduce la problemática social.
b) Los propósitos literarios son homogéneos.
c) Existen expresiones literarias decadentes.
d) Llosa y Arguedas tienen enfoques diferentes.
a) Arguedas traduce la problemática social.
b) Los propósitos literarios son homogéneos.
c) Existen expresiones literarias decadentes.
d) Llosa y Arguedas tienen enfoques diferentes.
EL LIBRO
Es imposible que un artista creativo
escriba un libro o artículo sin dejar huella en él y sin proyectar, a la
vez, sus complejos y problemas más íntimos. Claro que al tratarse
de libros objetivos o científicos, los rasgos personales son menos
intensos o menos significativos, reflejándose quizá en detalles tan
pequeños como el número de veces que aparece el pronombre "yo", una
marcada preferencia por ciertas palabras, el predominio de verbos sobre
adjetivos y viceversa, los temas escogidos, etc.
Pero en el caso de la novela, las
posibilidades de encontrar signos sicológicos, conscientes
o inconscientes, son infinitas. Incluso
existe una prueba caracterológica llamada TAT, en la que se pide al
sujeto que escriba cuentos con el fin de conocer así su personalidad; si
de este modo usted y yo nos descubrimos, indudablemente que el autor
creativo hace lo mismo, desnudándose mejor en su obra que en su biografía.
Como ejemplo de análisis psicológico
tenemos una obra de Allan Poe, Blackwood, uno de los famosos "Cuentos del
Club Folio" que habla de un hombre que perdió el aliento. Sí
consideramos la falta de aliento como pérdida de potencia, el héroe del cuento
es una proyección inconsciente de su creador, quien en la vida real era
sexualmente impotente.
TRILLAS,
11. La tesis que el autor sustenta es
a) Allan Poe es un notable escritor que busca expresar en sus obras su personalidad.
b) La personalidad de un autor está proyectada en el contenido de sus obras literarias.
c) El elemento psicológico siempre ha interesado a los novelistas como Alían Poe.
d) Toda obra artística está integrada por una serie de personajes con un perfil psicológico.
a) Allan Poe es un notable escritor que busca expresar en sus obras su personalidad.
b) La personalidad de un autor está proyectada en el contenido de sus obras literarias.
c) El elemento psicológico siempre ha interesado a los novelistas como Alían Poe.
d) Toda obra artística está integrada por una serie de personajes con un perfil psicológico.
12. Diferencia de una obra creativa, en las obras
científicas
a) Se utiliza un lenguaje y un contenido mucho más complejo.
b) Es imposible que se proyecten aspectos personales del artista.
c) La expresión de la personalidad no resulta tan evidente.
d) Existe mayor preocupación por explorar los personajes.
a) Se utiliza un lenguaje y un contenido mucho más complejo.
b) Es imposible que se proyecten aspectos personales del artista.
c) La expresión de la personalidad no resulta tan evidente.
d) Existe mayor preocupación por explorar los personajes.
13. La mencionada prueba tales utilizada para
a) Formarse un perfil psicológico de la persona.
b) Entender mejor a los novelistas y científicos.
c) Entender la importancia de la creación literaria.
d) Mejorar los contenidos de la psicología.
a) Formarse un perfil psicológico de la persona.
b) Entender mejor a los novelistas y científicos.
c) Entender la importancia de la creación literaria.
d) Mejorar los contenidos de la psicología.
14. El autor considera que en el cuento Blackwood
a) Se muestra la maestría de Allan Poe.
b) No existen elementos psicológicos.
c) Se presenta un caso atípico de obra artística.
d) El aliento está simbolizando la potencia sexual.
a) Se muestra la maestría de Allan Poe.
b) No existen elementos psicológicos.
c) Se presenta un caso atípico de obra artística.
d) El aliento está simbolizando la potencia sexual.
15. En el contexto, desnudándose se entiende como
a) Sintiéndose.
b) Revelándose.
c) Publicitándose.
d) Conociéndose.
a) Sintiéndose.
b) Revelándose.
c) Publicitándose.
d) Conociéndose.
PERIODISMO
Hay un tipo de periodismo que tiende a ser
melodramático, convirtiendo los eventos prosaicos en temas de novelas vulgares
cuyo lenguaje es tan exagerado como sus argumentos. No pocas veces hemos
encontrado joyas como la siguiente: Sin imaginar que en las entrañas de su
mujer se había desarrollado un odio mortal, el marido continuaba todos los días
con la misma ronda de siempre". Otra reprobable costumbre es la de
construir interminables cadenas de frases que no tienen por qué unirse;
pensando que mientras más se prolonga una oración, mayor es su elegancia, el
periodista se explaya a su gusto y se olvida de que existen los puntos, dejando
tan exhausto al pobre lector que, cuando termine, con un suspiro de alivio éste
se preguntará: ¿Qué es lo que dijo?
A través de los años, muchos miembros de
la profesión han ido fabricando un vocabulario propio, tan poco relacionado con
el cotidiano como el que usan los abogados para sus asuntos legales. Aunque
estos tienen la excusa de que la redacción de sus documentos exige palabras muy
exactas, ¿qué motivos tendrán los reporteros para desconectar al pueblo, si su
meta es precisamente comunicarse con él?
LOZADA, Edward
16. El texto podría titularse
a) Limitaciones del periodismo.
b) Crítica al Derecho y al Periodismo.
c) Problemas de la redacción periodística.
d) Polémica en torno a la objetividad.
a) Limitaciones del periodismo.
b) Crítica al Derecho y al Periodismo.
c) Problemas de la redacción periodística.
d) Polémica en torno a la objetividad.
17. Los abogados consideran que
a) El lenguaje periodístico no está a la altura de los lectores.
b) El uso de un lenguaje especializado se justifica por el rigor de los conceptos.
c) El periodismo ha imitado erróneamente el estilo de las publicaciones jurídicas.
d) Toda profesión debe tener un vocabulario melodramático similar al periodístico.
18. Según el texto Las interminables cadenas de frases, el receptor es quien se ve finalmente perjudicado ya que la captación del mensaje le resulta más engorroso. ¿Por qué?
19. En el texto anterior, podemos inferir que el autor lamenta que ciertos periodistas, traten de dar sentido literario a eventos comunes y corrientes. Explique.
20. Según el texto anterior, con el término joyas, el autor hace a
Taller de
repaso.
Periodo uno.
sexto
about:blank
En la provincia de
indios de Ancasmarca, que es cinco leguas del Cuzco, en la provincia de Anti
suyo tienen la fábula siguiente: dicen que cuando quiso venir el diluvio, un
mes antes, los carneros que tenían mostraron gran tristeza, y que de día no
comían y de noche estaban mirando las estrellas, hasta tanto que el pastor que
a cargo los tenía les pregunto qué habían visto a lo cual respondieron que
mirase esa junta de estrellas las cuales estaban en aquel ayuntamiento, en
acuerdo de que el mundo se había de acabar con aguas. Y así oído esto, el
pastor lo trató con sus hijos e hijas, las cuales eran seis y acordó con ellas
que recogiesen comida y ganado lo más que pudiesen, y subieron a un cerro muy
alto llamado Ancasmarca y dicen como las aguas iban creciendo y cubriendo la
tierra, iban creciendo el cerro de tal manera que jamás los sobrepujaron, y que
después como se iban recogiendo las aguas, se iba bajando el cerro, y así de
estos seis hijos de aquel pastor que allí escaparon, se volvió a poblar la
provincia de los Cuyos.
1- Según el texto,
podemos inferir que el tema del texto es
a. El hombre frente
a la naturaleza.
b -El cerro
Ancasmarca.
c- Un relato sobre
el diluvio.
d-. Un relato
cuzqueño.
2.- Según el autor,
el texto es:
a. Una leyenda.
b. Un relato
mítico.
c. Una historia
sobre indios.
d. Una fábula.
Los deberes por escrito o para aprender de memoria, para repasar o
preparar, que se acumulaban durante el día de una lección a otra, podían
terminarse en casa por la noche a la luz íntima de la lámpara. Este trabajo
tranquilo, rodeado de la bienhechora paz casera, al que el profesor atribuía
unos efectos especialmente trascendentes y estimulantes, duraban solamente
hasta las diez los martes y los sábados, y los otros días hasta las once, las
doce y a veces más. El padre refunfuñaba un poco por el desmesurado gasto del
petróleo, pero miraba ese estudio con orgullo satisfecho. Para eventuales horas
de asueto y para los domingos (que forman, como sabe, la séptima parte de
nuestra vida) se encarecía la lectura de algunos autores no leídos o el repaso
de la gramática. Naturalmente con medida. Es necesario salir a pasear una o dos
veces por semana. Hace verdaderos milagros. Además puede uno llevarse un libro
al campo si hace buen tiempo; ya verás qué bien, con cuanta alegría se estudia
afuera, al aire fresco. Y sobre todo, ¡ánimo! Hans trataba de mantenerse
animado dentro de lo posible. Empezó a utilizar para estudiar también los
paseos, y andaba callado,
Espantadizo, con
cara trasnochada y ojos cansados y ojerosos.
3-. En el texto
"medida" quiere decir:
a-. Volumen
b. Intensidad
c. Providencia
d. Moderación
4-. Se infiere del
fragmento que probablemente Hans estudia:
a-. Bastante
b- Exiguamente
C-considerablemente
d -Caóticamente
5-. En el
fragmento, hogar quiere decir:
a. Exceso y
bienestar.
b. Tranquilidad y
filantropía.
c. Soledad y
sosiego.
d. Caos y tranquilidad
No estoy para
responder- respondió Sancho- porque me parece que hablo por las espadas.
Subamos y apartémonos de aquí, que yo pondré silencio en mis rebuznos; pero no
en dejar de decir que los caballeros andantes huyen, y dejan a sus buenos
escuderos molinos como alheña.-No huye el que se retira- respondió Don Quijote-
porque has de saber, Sancho, que la valentía que no se funda sobre la base de
la prudencia se llama temeridad, y las hazañas del temerario más se atribuyen a
la buena fortuna que a su ánimo. Y así, yo confieso que me he retirado pero no
huido; y en esto he imitado a muchos valientes que se han guardado para tiempos
mejores y de esto están las historias
llenas; las cuales, por no serte a ti de provecho ni a mí gusto, no te las
refiero ahora
6- Según Don
Quijote, es valiente el que:
a) se aparta
siempre del peligro
b) se enfrenta
siempre contra cualquier peligro.
c) confía en su
ánimo antes que en su suerte.
d) Sabe medir sus
fuerzas frente al peligro.
7- El triunfo de
los temerarios debe ser atribuido a:
a) su valentía
b) la buena suerte
c) su arrojo
d) su coraje
8- Al haber sido
abandonado por Don Quijote en medio del peligro, Sancho considera que los
caballeros andantes son:
a) indolentes.
b) desconsiderados.
c) cobardes.
d) temerarios.
e) inhumanos.
9- Según Don
Quijote, la valentía se debe basar en la prudencia para:
a) conseguir
siempre su triunfo.
b) seguir el
ejemplo de otros valientes.
c) no ser
considerada cobardía.
d) no caer en la
temeridad
10- Según confiesa
Don Quijote, se retiró dejando a Sancho sin importarle que fuese golpeado por
sus enemigos.
a) para imitar a
otros caballeros.
b) porque a veces
es prudente retirarse.
c) porque Sancho se
retrasó demasiado.
d) para evitar que
a él también lo golpeen.
Todo empezó por una
simple cosecha de remolacha, cuando en el año 1854, el científico francés Luis
Pasteur investigó los problemas de la fermentación alcohólica generaba en la
industria de transformación de remolacha en azúcar. Demostró que la fermentación
se debía al desarrollo de un microorganismo que flota en el aire como vehículo,
hasta que da con el medio donde afincarse y reproducirse. De ahí que, el
científico ideó unos ingeniosos procesos de esterilización que se conoce con el
nombre de pasteurización. Los esfuerzos de Pasteur se encaminaron entonces
hacia el campo de la bacteriología. Así, sentó las bases de la medicina moderna
y descubrió agentes microbianos causantes de las enfermedades infecciosas.
Propuso además que los cirujanos esterilizaran sus instrumentos por medio del
calor, para evitar proliferación de gérmenes en los quirófanos. Todas sus
iniciativas en este sentido, junto con la magnitud de sus descubrimientos,
contribuyeron decisivamente a mejorar la esperanza de vida del hombre, que se
mantiene alrededor de los 70 años.
11-De acuerdo al texto, la finalidad de la investigación de Pasteur fue:
a) eliminar las
enfermedades infecciosas
b) mejorar las
cosechas de remolacha
c) producir mayor
cantidad de azúcar
d) explicar la
fermentación alcohólica
12- El aumento de
esperanza de vida se debió a que:
a-aumentó el número
de cirujanos
b- hubo mayor
número de nacimientos
c-mejoró la
producción de azúcar
d -se identificó la
causa de las infecciones
13- Lo decisivo de
la investigación de Pasteur fue demostrar:
a) la causa de la
fermentación
b) las
consecuencias de la fermentación
c) las aplicaciones
de la fermentación
d) los factores de
la fermentación
14- El título más
adecuado para el texto es:
a) las enfermedades
infecciosas
b) la modificación
de la esperanza de vida
c) los procesos de
esterilización
d) los aportes de
Pasteur a la medicina
15- De la lectura
del texto se deduce que "esterilización" es opuesto a:
a) dispersión
b) neutralización
c) acumulación
d) proliferación
El entendimiento,
el gracejo, el juicio o como quieran llamarse los talentos del espíritu; el
valor, la decisión, la perseverancia en los propósitos, como cualidades del
temperamento, son, sin duda, en muchos aspectos, buenos y deseables; pero
también pueden llegar a ser extraordinariamente malos y dañinos, si la voluntad
que ha de hacer uso de estos dones de la naturaleza, y cuya peculiar
constitución se llama por eso carácter, no es buena. Lo mismo sucede con los
dones de la fortuna. El poder, la riqueza, la honra, la salud misma y la
completa satisfacción y el contento del propio estado, bajo el nombre de
felicidad, dan valor, y tras el, a veces arrogancia, si no existe una buena
voluntad que rectifique y acomode a un fin universal el influjo de esa felicidad
y con él principio todo de la acción. Así parece construir la buena voluntad la
indispensable condición que nos hace dignos de ser felices.
16- Lo decisivo de
la investigación de Pasteur fue demostrar:
a) la causa de la
fermentación
b) las consecuencias
de la fermentación
c) las aplicaciones
de la fermentación
d) los factores de
la fermentación
17- El título más adecuado para el texto es:
a) las enfermedades infecciosas
b) la modificación
de la esperanza de vida
c) los procesos de
esterilización
d) los aportes de
Pasteur a la medicina
18-De la lectura
del texto se deduce que "esterilización" es opuesto a:
a) dispersión
b) neutralización
c) acumulación
d) proliferación
El entendimiento,
el gracejo, el juicio o como quieran llamarse los talentos del espíritu; el
valor, la decisión, la perseverancia en los propósitos, como cualidades del
temperamento, son, sin duda, en muchos aspectos, buenos y deseables; pero
también pueden llegar a ser extraordinariamente malos y dañinos, si la voluntad
que ha de hacer uso de estos dones de la naturaleza, y cuya peculiar
constitución se llama por eso carácter, no es buena. Lo mismo sucede con los
dones de la fortuna. El poder, la riqueza, la honra, la salud misma y la
completa satisfacción y el contento del propio estado, bajo el nombre de
felicidad, dan valor, y tras el, a veces arrogancia, si no existe una buena
voluntad que rectifique y acomode a un fin universal el influjo de esa
felicidad y con él principio todo de la acción. Así parece construir la buena
voluntad la indispensable condición que nos hace dignos de ser felices.
19- Según el texto,
el valor está determinado por el carácter. ¿ Cómo explicarías esta afirmación
:?
20- El texto
anterior infiere, que la felicitad depende de la buena voluntad. ¿Cómo lo
explicarías?
LICEO FARALLONES DEL
NORTE
TALLERES
ESTUDIANTES
SUSPENDIDOS
SÉPTIMO
2015
ACTIVIDAD DE LECTOESCRITURA.
NOMRE______________________________________________GRUPO_______
Lo que le ocurrió a dos hombres que fueron muy ricos
Uno de ellos llegó a tal pobreza
que no halló en el mundo nada para comer más que unos altramuces, que son tan
amargos y de tan mal sabor, los comió y rompió a llorar. Iba comiendo y echando
las cortezas tras de sí. Se dio cuenta de que había un hombre que lo seguía y
comía las cortezas que el tiraba. Le preguntó por qué comía las cortezas y el
otro hombre contestó que había sido tan o más rico que él, pero que ahora tan
pobre se sentía feliz de hallar esas cortezas. Al oír esto el primer hombre se
conformó. Y entendió don Juan Manuel el acertado ejemplo y lo acompañó con
estos versos:
Por ser pobres nunca desmayéis
Pues otros más pobres que vos
veréis.
De El conde Lucanor.
- Como tema o idea principal del texto puede tomarse
- la inconformidad de haber perdido lo material
- la conformidad de tener lo justo
- la pérdida de las riquezas
- la desigualdad humana.
- las dos últimas líneas del texto son de carácter
lírico porque
- narran un hecho
- representan un diálogo
- expresan un sentimiento
- expresan una acción.
- Por su estructura y contenido el texto anterior es
- un cuento maravilloso
- un cuento literario
- un apólogo
- una fábula
4. En la oración “iba comiendo y echando las
cortezas tras de sí” el sujeto no está presente, pero lo reconocemos por la
manera como está conjugado el verbo. De acuerdo con esto, el sujeto de esa
oración es:
a. él(uno de
los hombres ricos que había caído en desgracia)
b. ellos (los
dos hombres que habían sido ricos
c. nosotros
(los que leemos ese texto)
d. el conde
Lucanor y Petronio
. El tiempo en
que están conjugados los verbos llegó- halló- comió, es
a. presente simple b. pasado c. pretérito imperfecto d. futuro simple
6. El sujeto
de la oración “por ser pobres nunca desmayéis” es
a. nosotros b. ellos c. don Juan Manuel d. vosotros
7.
Escribe b o v según corresponda
Un _urgués conta_ historias de __ucaneros. Decía
que pertenecían al __ulgo, que estos personajes erra__undos; tenían la
ha_ilidad de __uscar tesoros en la tierra y en el mar.
Agrega__a que eran conocidos como __uscapleitos, que sus __rutales técnicas
para producir terror en sus víctimas los hacían temi__les, termina__ su relato
comparándolos con los __uitres. Puesto
que su __urda manera de vivir los
aleja__a de cualquier concepción de ci__ilidad.
8. Escriba
oraciones con cada verbo
a. encontraba
_______________________________________________
b. comía
_______________________________________________________
c. había
sido____________________________________________________
9. Escriba un
predicado siguientes sujetos
a. los
pájaros________________________________________________________
________________________________________________________________
b. el bosque tropical
__________________________________________________
_________________________________________________________________
c. las vacaciones
_____________________________________________________
_________________________________________________________________
11. Escriba un
cuento maravilloso que contenga héroe, víctima, agresor, objeto mágico y final
feliz, además subraye todos los verbos que utilice y decórelo con imágenes que
estén relacionadas con el contenido.
12. Escriba un texto descriptivo (que da información sobre
un objeto, explicando sus funciones y manera de usarse) a partir de la
siguiente imagen.
LICEO FARALLONES DEL NORTE
TALLERES
DE RECUPERACIÓN SÉPTIMO
RESPONDA LAS PREGUNTAS 60 Y 61 DE ACUERDO CON EL
SIGUIENTE TEXTO
EL TRANVÍA
Se anunció que São Paulo iba a tener tranvías
eléctricos. Los tímidos vehículos tirados por burros, que
cortaban la modorra de la ciudad provinciana, iban a
desaparecer para siempre. Nunca más veríamos, en la bajada de
la ladera de San Antonio, frente a nuestra casa, el
tranvía bajar solo, equilibrado por el volante del conductor. Y el par
de burros siguiéndolo. Una fiebre de curiosidad tomó
las familias, las casas, los grupos. ¿Cómo serían los nuevos
tranvías que andaban mágicamente, sin impulso
exterior? Yo tenía noticias, por el negrito Lázaro, hijo de la cocinera
de mi tía, venida de Río, que era muy peligroso ese
asunto de la electricidad. Quien pusiese los pies en las vías se
quedaría allí pegado o sería destrozado fatalmente por
el tranvía... Un amigo de casa informaba: El tranvía puede
andar hasta a velocidades de nueve puntos. Pero ahí se
produce una disparada de todos los diablos. Nadie aguanta. !
Es capaz de saltar de las vías! Y matar a todo el
mundo... La ciudad adquirió el aspecto de revolución. Todos se
conmovían, intentaban ver. Y los más aventurados
querían llegar hasta la temeridad de entrar en el tranvía, !hasta
andar en el tranvía eléctrico!
(Oswald de Andrade, tomado de "Un hombre lo
predijo", en Alcalá May Lorenzo, Vanguardia argentina
y Modernismo brasileño, Buenos Aires, Latinoamericano,
1994.)
. En el texto El tranvía, el propósito principal es
mostrar
A. los beneficios de la energía eléctrica.
B. el encanto de los vehículos de tracción animal.
C. la reacción popular frente al progreso.
D. las tradiciones culturales de la provincia brasileña.
. En el texto de Oswald de Andrade, la llegada del
tranvía eléctrico significa
A. la extinción de lo urbano.
B. la decadencia de la provincia.
C. el auge del monopolio comercial.
D. el ascenso del proletariado.
DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO RESPONDA EL FUTURO
CUMPLE 30 AÑOS
Un piloto de
bombardero B-17 durante la Segunda Guerra Mundial, y mas tarde guionista de
series televisivas del
Oeste, posibilito los viajes espaciales a velocidades
lumínicas, desarrollo un sistema capaz de transportar seres
humanos gracias a la separación molecular, concibió
los teléfonos celulares, proyecto la primera generación de
maquinas inteligentes y contribuyo notablemente a la
exploración de buena parte del universo.
Pocos recuerdan
su nombre, y para la comunidad científica mundial es un discreto y redondo cero
a la izquierda. Sus
ideas, sin embargo, agregaron una buena cantidad de
estos ceros a la derecha en su cuenta bancaria y le aseguraron
reconocimiento eterno por parte de los fieles cultores
de la ciencia ficción. Gene Rodenberry, arquitecto de la mas
popular serie futurista de todos los tiempos, Star
Trek, falleció en 1991, cuando se conmemoraron 25 años de la
emisión de The Man Trap , su primer capitulo. En 1996
los viajes de la Enterprise celebraron treinta años de lo que
comenzó siendo un trivial programa semanal de
aventuras espaciales y termino convirtiéndose en un fenómeno que
supero ampliamente los cálculos mas optimistas.
Lo curioso del
asunto es que, en su momento, Viaje a la Estrellas fue producida con
restricciones económicas por
parte de la cadena NBC. Durante los 79 episodios
grabados, jamás la nave U.S.S. Enterprise NCC-1701 pudo
aterrizar en la superficie de planeta alguno, y la
razón se vino a conocer años despues: el presupuesto no permitía
invertir en los escenarios capaces de dar credibilidad
al descenso. Por ello, el orgullo de la Federación Unida de
Planetas se limito a girar tímidamente alrededor de
mundos a los cuales la tripulación accedía gracias a la brillante y
ahorrativa idea del tele transportador. Para rematar,
una feliz "coincidencia" aseguro que la inmensa mayoría de estos
cuerpos celestes contara con atmósferas respirables,
así que tampoco había que invertir mucho en trajes espaciales.
Escenarios de
cartón, uniformes de tela ordinaria, miniaturas y maquetas fabricadas con
materiales de ocasión: la
conquista del espacio hecha "con las uñas"
pero convertida en una mina de oro prácticamente inagotable. Un potosí
galáctico que con los años comenzó a ser explotado
como Dios manda por la Paramount Pictures.
Gómez Córdoba,
Gustavo, "El futuro cumple 30 años (Viaje a las estrellas)" en
Revista Diners, No 311, Bogotá,
febrero de 1996, pags. 56-68
1. Del texto se
infiere que el creador de la nave espacial Enterprise pretendió
A. obtener
reconocimiento y dinero a base de la ingenuidad de los televidentes.
B. indicar que podría haber vida en otros planetas y
ayudar a descubrirla.
C. plasmar sus imaginaciones sobre los viajes espaciales,
que terminaron siendo la base de una serie
futurista.
D. explorar el espacio con una nueva tecnología y
aportar este conocimiento al mundo científico.
2. La expresión
"hecha con las uñas" hace alusión a que la producción de esta serie
fue realizada
A. manualmente,
porque la tecnología no estaba desarrollada lo suficiente.
B. con escaso dinero, porque no se esperaba que
tuviera tanto éxito.
C. con pocos materiales, porque era la primera en su
genero que se hacia.
D. con insuficiente publicidad, porque no se sabia
como promocionarla.
3. Se considera la película Viaje a las Estrellas como
una realización
A. fantástica, porque en ella se utilizan efectos que
posibilitan la exploración de un mundo irreal.
B. de ciencia ficción, porque trata sus temas teniendo
como base una argumentación científica.
C. experimental, porque fue la primera en su género
que se realizo para la televisión y el cine.
D. maravillosa, porque su creación tiene un esplendor
único ante los ojos de los televidentes.
4. Con el
titulo "El futuro cumple 30 años", el autor hace alusión
A. a los
adelantos espaciales que se han hecho en los últimos treinta años.
B. a la cantidad de años que lleva la serie Viaje a
las Estrellas, con su nave Enterprise, al aire.
C. al recorrido que ha realizado la nave Enterprise
por el espacio.
D. a los viajes que ha realizado la nave Enterprise a
otros planetas durante treinta años.
5. En el texto,
con la expresión "...pero convertida en una mina de oro prácticamente
inagotable", se quiere dar a
entender que
A. la serie
Viaje a las Estrellas invirtió muy poco dinero en su producción, con lo cual se
convirtió en una
serie muy económica. B. en la realización de tantos
episodios de la serie Viaje a las Estrellas se gasto una cantidad de dinero
exorbitante.
C. su temática dio para la realización de tantos
episodios, que la serie se podrá proyectar por mucho tiempo.
D. la serie lleva tanto de ser emitida en la
televisión y de ser producida en cine, que obtendrá dividendos para
mucho tiempo.
6. El tipo de
texto con el que se presenta la información sobre Viaje a las estrellas es
A. Informativo,
porque muestra la historia del creador de la serie Viaje a las estrellas.
B. descriptivo, porque detalla hechos irreales sucedidos
en la nave Enterprise.
C. científico, porque muestra los avances de la
ciencia para crear naves espaciales.
D. periodístico, porque reseña la creación y éxito de
la serie Viaje a las estrellas.
7. Lo que
inspiro al creador de la Enterprise a inventar una nave espacial pudo ser
A. su
experiencia con aviones en la Segunda Guerra Mundial.
B. sus exploraciones espaciales, realizadas cuando fue
piloto.
C. sus ilusiones por explorar el espacio cuando era
niño.
D. su vivencia con maquinas inteligentes durante la
guerra.
8. Podemos
afirmar que la intención de Gustavo Gómez al escribir el texto es
A. dar
información sobre el éxito monetario de la serie Star Trek.
B. demostrar que con poco dinero no se puede hacer un
buen trabajo.
C. señalar los percances que tuvo la serie Viaje a las
estrellas para ser transmitida.
D. criticar el trabajo hecho por Gene Rodenberry en el
cine y la televisión.
9. Con la
expresión "Pocos recuerdan su nombre, y para la comunidad científica
mundial es un discreto y redondo
cero a la izquierda", Gómez hace alusión a que
Gene Rodenberry
A. hizo muchos
descubrimientos en el espacio que no fueron aceptados por la comunidad
científica.
B. nunca fue científico y, por lo tanto, no aporto al
desarrollo de la ciencia.
C. consiguió su prestigio con base a falsos
descubrimientos que nunca fueron aceptados por los científicos.
D. posibilito la creación de un mundo fantástico e
irreal que le aporto mucho al mundo científico.
10. Según el
texto anterior, los inventos del hombre son extensiones de su cuerpo y sus
sentidos; esto quiere decir
que la tecnología
A. elimina los obstáculos físicos e intelectuales que
impiden una vida placentera.
B. pretende ante todo la estabilidad social y cultural
de la humanidad.
C. reduce nuestra percepción del mundo, pues acorta
las distancias.
D. aumenta las capacidades sensoriales, físicas e
intelectuales del hombre
RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A 18 DE ACUERDO CON EL
SIGUIENTE TEXTO
EL CULTO A LOS
LIBROS
De los diversos
instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es, sin duda, el libro.
Los demás son
extensiones de su cuerpo. El microscopio, el
telescopio, son extensiones de su vista; el teléfono es extensión de la
voz; el arado y la espada, extensiones de su brazo.
Pero el libro es otra cosa: el libro es una extensión de la memoria
y de la imaginación.
Se habla de la desaparición del libro; yo creo que es
imposible. Se dirá: que diferencia puede haber entre un libro y un
periódico o un disco. La diferencia es que un
periódico se lee para el olvido, un disco se oye así mismo para el olvido,
es algo mecánico y por lo tanto frívolo. Un libro se
lee para la memoria.
Los antiguos no profesaban nuestro culto al libro, ya
que veían a la palabra escrita como algo muerto. Pitágoras no
escribió porque no quiso atarse a la palabra escrita,
pues quería que su pensamiento viviese mas allá de su muerte
corporal en la mente de sus discípulos, y de esta
forma ellos tuvieran la libertad de seguir pensando y repensando el
pensamiento inicial de su maestro. Platón veía los
libros como efigies (puede haber estado pensando en esculturas o
en cuadros), que uno cree que están vivas, pero si se
les pregunta algo no contestan. Entonces, para corregir esa
mudez de los libros, inventa el dialogo platónico y de
esta forma se multiplica en muchos personajes: Sócrates,
Gorgias y los demás.
Ahora vemos las bibliotecas como si fueran gabinetes
mágicos, en donde están encantados los mejores espíritus de la
humanidad, espíritus que esperan nuestra palabra para
salir de su mudez. ¿Que son las palabras acostadas en un
libro? ¿Que son esos símbolos muertos? Nada,
absolutamente. ¿Que es un libro si no lo abrimos? Es simplemente un
cubo de papel y cuero, con hojas; pero si lo leemos ocurre
algo raro. Si leemos un libro antiguo, es como si leyéramos todo el tiempo que
ha transcurrido desde el día en que fue escrito y nosotros. Por eso conviene
mantener el culto del
libro. Podemos no estar de acuerdo con las opiniones
del autor, pero el libro conserva algo sagrado, algo divino, que
renueva en nosotros el deseo de encontrar felicidad, d
encontrar sabiduría.
11. Respecto a
los demás inventos, el libro posee una naturaleza distinta, ya que es una
extensión de la memoria y
la imaginación; esto quiere decir que los libros
A. amplían la
historia y las fantasías de la humanidad.
B. están a favor de la tecnología, pero en contra de
la tradición.
C. se encuentran más allá del pasado de la humanidad.
D. promueven y estimulan los distintos avances.
12. La expresión "un periódico se lee para el
olvido" se refiere a la
A. naturaleza
efímera y cotidiana de dicha publicación.
B. abundante información escrita en nuestros días.
C. naturaleza caótica y dispersa de dicha publicación.
D. excesiva influencia de los medios impresos de
comunicación.
13. Los antiguos veían en la oralidad una forma de
comunicación más eficaz que la escritura, pues para ellos la
oralidad
A. se presentaba en contextos reales y vivos, mientras
los libros eran objetos mudos que poseían una vida
falsa.
B. era el medio de expresión mas adecuado para la
enseñanza, mientras los libros no aportaban nada nuevo
a sus pensamientos.
C. les permitió crear nuevos personajes y, gracias a
esto, sus pensamientos y reflexiones se multiplicaron.
D. se presentaba en contextos académicos, mientras los
libros eran vistos como maestros mediocres del
pensamiento.
14. Del culto a la oralidad de los antiguos y del
culto a los libros en la actualidad podemos afirmar que
A. los antiguos tenían razón, pues gracias a la
escritura hoy tenemos conocimiento de su cultura.
B. son dos formas de pensamiento, determinadas por
necesidades culturales diferentes.
C. los antiguos tenían razón, pues en la actualidad se
ha perdido la capacidad de escuchar y memorizar las
enseñanzas.
D. son dos formas de pensamiento similares, pues
privilegian ante todo el sentido de sus enseñanzas
15. Al final del texto, el culto a los libros se
presenta como una invitación a leer, pues ellos poseen una naturaleza sagrada y
divina que les permite
A. estar destinados a convertirse en gabinetes
mágicos.
B. ser portadores del tiempo y la memoria de la
humanidad.
C. estar aprisionados por el papel y la portada.
D. ser extensiones de la cultura oral de la
antigüedad.
16. El texto anterior fue parte de una conferencia
dictada por el autor. Esta situación plantea una paradoja curiosa,
pues el
A. niega la
importancia de la cultura oral de la antigüedad.
B. defiende el placer de leer y niega la importancia
de escuchar.
C. opone la cultura oral de la antigüedad a la cultura
escrita actual.
D. defiende la importancia de los libros y su lectura
a través de la oralidad.
17. De la relación que se plantea entre oralidad y
escritura, se puede deducir que
A. lo antiguo estuvo determinado por la oralidad y lo
moderno por la escritura.
B. la vida tenia que ver con la escritura y la muerte
con la oralidad.
C. el pasado se conoce gracias a la escritura, y el
futuro, a la oralidad.
D. la memoria esta determinada por la oralidad, y el
olvido, por la escritura.
18. Con el paso del tiempo, la escritura se ha
posicionado como un
A. medio de expresión dependiente de la oralidad y sus
contextos reales.
B. instrumento que prolonga la vida de civilizaciones
desaparecidas.
C. recurso importante para el desarrollo del
pensamiento y la memoria.
D. motivo de felicidad y orgullo para quienes rinden
culto a los libros.
DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO RESPONDA DE 19 A 26
Abelardo y Eloísa
En el centro del esquema imaginativo y lingüístico en
el que irían a inscribirse miles de discursos y el dinamismo del
canto erótico (La voz hablada del deseo) se encuentra
una situación tipo, que es la del obstáculo. El deseo que poseo
y que me posee se dirige hacia un objeto que, sean
cuales sean las modalidades de su fantasma, "yo" no poseeré
jamás en el "goce", es decir, en la perfecta
libertad y la intemporalidad del "juego"
A través de las
innumerables variantes que comportan los destinos individuales, el obstáculo
esta siempre allí,
inminente a todo amor. No porque se lo conciba
místicamente: el simbolismo cortes primitivo no se despega de la
tierra, el obstáculo amoroso esta
"significado" en su lenguaje por la condena virtual contra el matrimonio
porque
implica un derecho de posesión. Correlativamente, la
inmanencia del obstáculo se vuelve sensible por la exigencia del
secreto: su divulgación mata el amor. A su vez, la
retórica del siglo XII, vinculada a este tópico, reposa sobre una
doble afirmación fundamental, que se desarrolla en
metáforas características: el deseo se identifica con su expresión.
Por ese camino ennoblece el ser, que al mismo tiempo
lo experimenta y expresa. Nos encontramos, de manera
imperceptible, con una de las tendencias espirituales
mas profundas de la sociedad medieval: el realismo del verbo, la
fe casi mágica en la eficacia de la palabra: amar es
cantar, el amor reside en el canto; quien canta merece el amor.
19. El tema del texto anterior es
A. el deseo de posesión y su imposibilidad.
B. la fe casi mágica en la eficacia de la palabra.
C. el obstáculo inminente a todo amor.
D. el matrimonio que implica un derecho de posesión.
20. En el texto anterior, la expresión "el
obstáculo esta siempre allí, inminente a todo amor" sugiere
A. que el obstáculo ha sido una constante histórica
para los amantes.
B. que la sociedad medieval se oponía al amor y a los
amantes.
C. que la retórica del siglo XII estaba equivocada y
era pesimista.
D. que el deseo de poseer esta en contra del amor y de
los amantes.
21. El texto anterior contiene informaciones y
discursos que, en relación con la retórica del siglo XII, se refieren a
A. la historia,
porque permiten una ubicación temporal.
B. la cultura, ya que describen la sociedad medieval.
C. la estética, la historia y la cultura medievales.
D. la moral, la crítica y la religión medievales.
22. La expresión "el deseo que poseo y me
posee" es una
A. afirmación personal porque existe un "yo"
que experimenta un sentimiento de posesión.
B. afirmación colectiva porque la experiencia de
posesión hace parte de la sociedad medieval.
C. afirmación particular referida a una situación
general propia de la retórica del siglo XII.
D. afirmación general referida a la experiencia
personal de quien experimenta la posesión.
23. Cuando el texto se refiere a la "fe casi
mágica en la eficacia de la palabra"
A. reconoce el poder absoluto de la metáfora en la
definición del sentimiento.
B. define la divulgación del secreto como factor que
aniquila el amor.
C. reconoce la palabra hablada como característica de
la retórica del siglo XII.
D. da cuenta de como el discurso del canto erótico
identifica amor y canto.
24. Según el texto, el matrimonio implica un derecho
de posesión
A. porque así lo concibe el simbolismo cortes
primitivo.
B. porque este sentimiento mata la manifestación del
amor.
C. cuando en la voz hablada del deseo interfiere el
obstáculo.
D. cuando el secreto amoroso es revelado y el amor
muere.
25. La idea que se refiere al matrimonio como
limitante del amor.
A.
responde al interés de la sociedad medieval por comprender el deseo
hola profe ya mire el blog están algo bueno muy largos los talleres pero también me va a quedar fácil porque obvio estos temas ya los vimos
ResponderEliminarAtt: KAREN FRANCHESCA GARCÍA GRANADOS Grado: 7AM
Hola profe muchas gracias por los talleres att isabella luna meneses Grado 7 pm
ResponderEliminarhola profesorjose uber ya resolvi el cuestionario de la semana numero 1 gracias por subir una parte del libro de el estudiante de la mesa redonda lo lei todo yme parecio muy bueno ATT:GUSTAVO ADOLFO MONCADA GUE 7 AM
ResponderEliminar